引领学生健康成长的几点策略和技巧1.doc

引领学生健康成长的几点策略和技巧思想产生行为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格影响一生。十多年来的班主任工作经历让我深深地体会到这句话所传达的一个重要信息良好的思想工作和学生行为习惯的养成教育将影响学生的一生。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面讲，只有一句话，就是养成良好的习惯”。如何整体优化班风班貌，营造一个健康快乐、文明守纪、勤奋自信、积极向上的特色班集体；如何在发展学生个性的基础上让他们养成一系列良好的习惯；必将是班主任工作中的一个重要的问题。以下是本人在实际工作中的几点体会。一、结合班级实际，顺应时事，精心准备新颖活泼为学生喜闻乐见的主题班会，主导学生思想行为发展的方向主题班会在学生思想发展和成熟的过程中起着指挥棒的作用。在班主任工作中我曾经组织过多次这样的主题班会。如：（1）、同中学生谈美号召学生努力学习科学知识、加强个人修养、丰富自身文化内涵；（2）、每一棵草都是花朵、努力盛开自己生命的鲜花帮助学生克服自卑心理障碍，树立信心；（3）、生命中的鹅卵石（小实验）提醒学生远离不文明习惯，努力提高自身文明素质，努力学习，不断丰富自己的人生；（4）、团结产生力量，友谊促人奋进（小游戏）让学生消除小集团意识，谨慎择友，恰当处理与人交往同学习的关系；（5）、你要做一个这样的人清晰的告诉学生，社会、老师和家长对他们的期望和需要，给学生指明了前进的方向；（6）、纪念抗战胜利60周年、庆祝神舟六号飞船成功向学生讲述历史故事，培养并增强学生的爱国主义意识，号召学生为民族和国家的自强与发展努力学习，努力奋进。一次成功的、高质量的主题班会能够在一定长的时期内起到指引学生思想发展的作用。长期坚持必将形成合力，促进学生思想行为正常健康发展。二、组织丰富多彩的团队活动，力求全员参与，营造和谐的班级文化氛围，为学生的思想成熟和行为习惯养成作好引导精彩的团队活动是学生非常容易接受的形式，只要组织的好，必能对学生的思想成熟和行为习惯养成产生良好的引导作用。在实际工作中我坚持经常组织多种团队活动。1、文化娱乐活动比如“好书大家读”活动学生每人捐本好书，组成“图书角”，同学们共同阅读共同成长；还有养花种草、黑板报评比、手抄报评比、卫生评比、娱乐十分钟等活动。这些活动为学生营造了宽松、自由、舒心的学习环境和良好的学习氛围。2、各类竞赛活动主要有“乒乓球比赛”、“跳绳比赛”、“毽球比赛”、“拔河比赛”、“棋类比赛”等。通过这些不同类型的竞赛，让学生在竞争中学会团结，学会在团结中合理竞争。3、“无人监考暨诚信考场”建设活动在活动中号召学生做三种人，即做诚信的人、做自制的人、做上进的人。该活动从根本上促进了考风、学风和班风的好转，让学生自觉端正了学习态度。另外，团支部还发起并开展了“少扔垃圾，保护环境，拣拾废品，扶助贫困”活动，让广大学生在活动中学会关心社会、懂得保护环境、学会用自己的力量关爱和帮助他人。当然，对于教育来说最重要的并不是活动本身的开展，而是作为教育者的我们在活动中以及活动之余对学生所进行的教育和引导。三、做好观察和记录，建立学生档案，定期检查和反思，帮助学生成长思想工作做得再好，班内也免不了会有几个让班主任和科任教师头痛的“问题人物”，老师们聚在一起谈论的最多的就是这么几个同学。但若问及这些“问题人物”具体有哪些不良表现，很多时候我们大多不能一一列举。出现这种情况主要在于周而复始的生活让我们的感官变得迟钝，而不再能看见细微的变化，只是凭习惯但却是最粗糙的感觉行事，从而难免陷入高度概括但必显笼统的评价中。这样一来，老师会觉得学生总是怎么样怎么样；而学生也会觉得老师总是怎么样怎么样。其结果当然是互相“一棒子打死”，教育将看不到任何出路和起色。这里提倡的是记录学生的行为并整理成档案“学生成长档案”；这种方法可以有效地避免上文所谈到的“一棒子打死”的问题。在记录和整理学生成长档案的过程中，要求我们要擦亮眼睛、竖起耳朵在平时去感受、感觉，“实事求是”的记录和体验，而不再是“感情用事”的评价。我的做法是为班级制定了严实结合的量化考核制度，凸显班级管理的民主化、制度化和透明化。该制度在“学习”、“组织纪律”、“思想品德”、“生活卫生”、“文体活动”等五个大框架内对学生的在校行为作了方向性指导；好的行为习惯加分、奖励，不好的行为习惯扣分、批评；量化考核，赏罚分明。配合制度的实施，还制定了相应的表格来记录学生的在校行为，每周整理回顾，每月进行总结，出现重大问题随时解决。该方法在实际工作中收到良好的效果。或者可以用另外的比较简单易行的表格记录法：1、教师可以根据每一个学生的问题分别设计不同的表格如下：现 象星期一星期二星期三星期四星期五1、上课迟到待添加的隐藏文字内容32、上课乱讲话、做小动作、打瞌睡3、与同学闹矛盾、说脏话4、不打扫卫生5、不写或不按时完成作业出现问题打“”，每周进行整理。2、学生也可以为教师设计表格如下：现 象星期一星期二星期三星期四星期五1、今天老师对我笑了2、今天老师表扬我了3、今天老师批评我了4、今天老师让我回答问题了5、今天老师让我帮他做事了此表格可以改作日记的形式，让学生每天整理并反思。这样的记录和整理如果长期进行，即形成学生的“成长档案”。通过“成长档案”，学生和老师都会发现彼此之间并不都是“总是”，定会心平气和的相处。尤其是行为的改变肯定是相当明显的。因为，观察和记录不仅会让我们（包括老师和学生）意识到自己的情绪和行为，感知到它们的合适于不合适；也会让我们（老师和学生）看到行为的过程与结果之间的关系。四、在尊重学生的前提下，用好“表扬”和“批评”，做好对学生具体行为的有效指导在教育工作中，经常需要使用表扬与批评的方式来强化学生的有效行为和制止学生的错误行为。在此我们不妨借鉴这样一个谈话技巧理解层次贯通法。这种方法包括六个要素，即：1、环境：在所谈的事情中，有些怎样的人和事物，处于什么样的时间和空间；2、行为：你做了什么？别人做了什么？3、能力：你能（会）做什么？其他人能（会）做什么？4、信念价值：这件事对你的意义和价值，你看重什么，在乎什么？对其他人的意义和价值呢？5、身份：透过这件事，你如何看待你自己，你是怎么想的？其他人呢？6、系统：在这件事中，你与他人的关系、与世界的关系如何？用于表扬的时候，要力求完成六个要素的全面描述。即在表扬学生时，把学生做到的行为清晰的描述出来，找出学生行为中的能力点以及该行为所蕴含的内在素质，明确表达老师对他们的期待和其他人对他的需要。这样的表扬，必定是热情洋溢的，很容易受到扬其一而带其全的效果。用于批评时，则应该止于能力层面，而不深究其信念价值，不上纲上线。因为，批评时，在行为层次面“说事儿”，描述的是基本事实，学生很容易接受；在能力层次面“说事儿”，提示的是另外的有效做法，学生基本可以接受。但是，如果批评一旦上升到信念价值，甚至身份、系统层面，上纲上线时，即开始冒犯学生尊严，侮辱学生人格，势必将揉碎教师与学生间的相互信赖和友好；甚至可能导致冲突的发生。这时候教育将再也无法进行，更谈不到教育的效果了。因此该方法用于批评时应止于能力层面，不能继续深入。比如简单的学生上课迟到问题。如果你说“你为什么迟到啊？别人能早点儿来，你为什么不能啊？你怎么想的呀，一点都不在乎？你这样不努力对得起谁呀？”这时教育的结果将只能是尴尬；倒不如一句简单的“你迟到了，下次早一点儿！”会更有效果。又比如对待学生的早恋问题。这是我们做老师的一般都不愿意触及但又现实存在的一个令人头痛的问题。说少了无济于事，说多了有时候会适得其反。在学生的早恋问题上我是这样做的：进行个别谈话，先肯定他们感情的纯真；然后批评他们的不学习；接着告诉他们有些事他们早晚都要经历，但要学会什么季节做什么事春发芽，夏开花，才能秋实累累，硕果冬藏；人年轻的时候应该是储备养分、孕育生机的时候，这样将来开出的花才鲜艳，结出的果实才丰硕，如果过早的开花只能慢慢凋零。实践告诉我此法效果良好，班内基本没有男女生因交往过密影响学习的现象。总之，不管是“表扬”还是“批评”都是为了教育学生，都应该建立在尊重学生的基础之上。因为只有尊重学生，学生才会向你敞开心扉，教育才会有效果。老师越尊重学生，学生就会越自尊，自尊的学生才好教育。结束语：如何引领学生的思想和行为习惯在正常的轨道上不断进步和成熟，广大教育者肯定都有自己独特的见解。本文只是我在实际工作中一点浅显的体会。“种树不见其长，有时乃大；积行不见其善，有时而用。”相信只要有我们的不断努力，一定能够引领学生人生的航船稳步破浪前进。参考文献：1、刘琦栋；观察与记录成长的助跑器；班主任之友杂志；2006年1期，P21；2、杨静平；一个有用的谈话技巧；班主任之友杂志；2006年1期，P23；3、孙云晓；教育的前提是尊重；河南教育杂志；2005年12期，P37； 2006年3月15日