匆匆与君说《匆匆》——写给我的同事们-最新版.doc

2021匆匆与君说匆匆写给我的同事们心得体会 汇报人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.今天上午第二节，听了小孟老师执教的匆匆一课。匆匆之间，有些匆匆的思考，想匆匆地说说！之所以那么“匆匆”，是因为对这篇文章，虽然之前也匆匆读过，却没有从教学特别是从六年级起点的教学的角度考虑过。倒也匆匆地认为，教学此类文章，一要深入研读之，把握文章主旨，写作特点，表达特色；二要从教学的角度加以考量，既通过这篇文章的学习，期望学生有什么获得。这当然都离不开课程标准的总体和学段要求，还应注意其所在单元所体现的设计安排意图。匆匆地找来，又匆匆地读了读，匆匆说说自己的理解。根据所在单元的单元导读，匆匆梳理了几个问题。如下：1. 这篇文章的主要内容是什么（主要写了什么）？2. 这篇文章蕴含了什么道理？3. 本课的重点句段有哪些？4. 哪里或如何联系学生的实际？5. 这篇文章在表达上有什么特点？6. 表达特点或方式对于学生习作有什么可借鉴的地方？7. 哪里可以安排自学，期望学生有什么获得与发现？发现不了或体会不深或有偏失，怎么办？如果你一下子就把握了文章的主旨，不仅能说清他写了什么，而且能说明文章表达了什么，我便断言，如果不是很肤浅，那么就是很武断。写了什么呢？时光流逝的慨叹，无所成就的汗颜，个人追求的茫然，反观内心的伤感，“逝者如斯”的无奈，“做些什么”的“无知”，生命意义的追问抑或只是特定心境下“自然”的流露，连他自己也说不太清楚吧！文章蕴含了什么道理呢？惜时是明显的。珍惜时间做些有意义、有价值、有趣味的事情呢？总之，荒废时间其实是让人痛苦和惶恐的。重点句段除了课后给出的，还有吗？“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”怎么样？“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着些像游丝样的痕迹呢”怎么理解？应该还有！联系学生的实际，需不需要教师也联系一下实际，跟学生以启示或仿效的样板呢？十二个问句，问而不答。不是设问，不是反问，是疑问么？“聪明的”是谁？问他人，还是问自己。把抽象时间的流逝，以具体形象的意象写出来，是表达上的特点吗？比喻、拟人修辞手法的运用呢？这篇文章的学习，对于学生的习作，有什么指导价值呢？以小见大？现象感悟？不停追问？即便不是“匆匆地”我也真的说不好！怎么发现那些含义深刻的句段呢？当然要读，用心的读，思考着度，联系着读。喜欢的句段，也应说说喜欢的理由。含义深刻句段的含义要在教师指导下，读出来。读不出来，启发、引导。此招不成，就告诉他们，再来体会是也不是。手指敲击键盘的时候，时光就在“哒哒”的声响中逝去。匆匆，别太匆匆！留一些游丝样的痕迹在时间的流里吧！匆匆之间，不知所云。你，聪明的，可知我说了些什么？注：这篇文章，我敢读，绝不敢教。孟老师上得不错，老师们多加研究！既与时光同行，当与日子共长！ 时间：XXXX2021感谢您的审阅4