化学主观题评分建议及课堂实录范例.doc

广东省2013年普通高中教师职务培训主观题作业评分建议与范例1. 通识课程作业1. 作业题目：撰写一个教育案例 结合自己的课堂教学、班级管理、学校领导、家校沟通、教育科研等实际工作，描述一个教育事件（问题）发生、发展及其解决的过程与结果，根据所学习的理论作出反思。要求：事件真实典型，行文简洁流畅，字数800-1500字。发现抄袭，零分处理。2. 评分建议：作业内容评分等级得分比值答题内容原创，理论水平高，观点明确，有教学针对性，语言准确，字数符合要求。优秀100%答题内容原创，有一定理论水平，观点明确，有一定针对性，字数符合要求。良好80%答题内容有一定针对性，没有错误。字数符合最低要求。及格60%答题内容与本作业无关，或发现抄袭。不及格0%3.作业范例学生人际交往与指导遂溪县第二中学 陈丽平高二分班后，我了解到我们班有一位女同学，每天打电话给父母和以前的同班同学，诉说在新的班学习及生活的不适应，希望父母帮助转到以前的班。作为班主任，我意识到我的重要工作已经开始。原因分析通过多方调查，我发现她是一位非常优秀的孩子，聪明、有理想、意志力强，成绩上等，学习很刻苦。但是，她的人际关系比较紧张，她比较内向、排外；寝室的几位同学都反映她不愿意融入新的集体中。在班级，她与其他同学的交往相对较少。对其家庭进行考察，该同学在童年时期曾因父母在外工作而独处了几年。据上调查，我作出如下判断：该同学主要是因童年经历而形成的人际关系不适应，人际关系不适应却可能影响孩子一生的幸福。故工作重点应该是对其进行人际关系适应的辅导。 辅导策略:第一次辅导：疏泄不满。我找一个可以单独谈话的办公室，对她的处境表示理解，使她不感到老师可以任意评价她，对她是一种威胁。在谈话时，我耐心倾听，哪怕是非常细小的一件事，同时引导她说出想说的话。她终于滔滔不绝地说出了对寝室每一个同学的不满和自己对人际关系的理解，积压在心头的不快全部倾诉了。第二次辅导：制定自我管理方案。我帮助她制定自我管理方案，先确定对她认为还有希望建立良好关系的同学进行尝试交往，她选择了一个比较随和的女同学李某，作为尝试交往的对象，我及时请那位同学提供协助。不久，她与我谈交往的体会，表示对交往的兴趣和需要明显提高. 第三次辅导：回忆、脱敏。我重点引导她进行童年生活的回忆，请她说出父母不在家时的感受和对付的方法。她说出了孤独的痛苦，和自己后来自得其乐的体会。我进一步发问，如果当时有几个小孩和她在一起玩耍将是什么样的心情？她认为，如果有小孩陪她玩耍，她会感到很幸福。我及时点拨，说明她现在的性格是受当时环境的影响，现在环境已经完全不同了，大家都可以和她在一起。第四次辅导：纠正认识。我讲了几个关于人与人交往的故事。她感悟到人人都需要别人的赞赏，需要帮助别人，需要和别人交流，一个人一辈子会不断地接触到不熟悉的人和不熟悉的环境，一回生，二回熟。所以，在成长的过程中我们要学会接纳新的人群融入新的群体。第五次辅导：创造机会，促成顿悟。在班级干部换届选举后，我抓住时机和她讨论为什么有的同学成绩很好，能力也很强，却选不上班干部？她领悟到人际交往对于个人发展具有重要的意义。我及时点拨，说明人际关系和能力同样重要。以上辅导是在朋友式的谈心中完成的，通过以人为中心、心理分析、行为主义等策略，加上她自己具有的悟性，取得了较好效果。现在，该同学感觉和其他同学的关系有了很大改善，从交往中体验到了幸福感；同寝室的其他同学反映，该同学已经融入寝室的集体中。在辅导过程中，她的人际交往问题已经完全解决。体会 ：儿童时期的经历，对人的性格有着深刻的影响。自闭性格的人，常与童年孤独的经历和情感得不到肯定和疏导有关；对学生现在性格的原因探索，不能忽视对其童年经历的调查。但需要突破局限，认识到儿童时期极细小的一件事，都可能对他（她）的性格产生深刻影响。（节选自广东省2012年普通高中教师职务培训第一期培训成果）二、学科课程作业1.专题三主观题作业题目（以下作业任选一题）：（1）请根据本模块主题，提交自己执教过的一节教学设计或课堂教学文字实录，字数1500-3000字左右。注意文责自负，格式和要求请参考本培训平台提供的范例。 说明：经辅导教师及专家推荐并最终通过“学员优秀成果”评选的教学设计或课例，由广东省普通高中教师培训协作组统一颁发证书，并推荐自愿发表于中学生报.教育教学研究“高中教师培训优秀成果展示”专栏（国内统一刊号：CN44-0088）。（2）请认真观摩本模块提供的视频课例，并简要说说你的收获和建议。字数要求500-800字。发现抄袭，零分处理。2.评分建议：（1）专题三主观题第一题教案写作评分建议：作业内容评分等级得分比值教案设计创新。教学活动设计突出以学生为主体，突出学科特征。能利用多种手段教学，能很好地启发学生的思维。符合字数要求。优秀100%教学目的明确，教学设计思路清晰，重、难点突出，有学生参与活动的环节，符合字数要求。良好80%教学目的基本明确，教学设计基本清楚，教学内容无科学性错误，符合字数要求。及格60教学目的不具体，教学过程设计不符合三维培养目标或有科学性错误。不符合字数要求。不及格0%（2）专题三主观题第二题评分建议：考核内容等级得分比值理论水平高，观点明确，有针对性，语言准确得体。字数符合要求。优秀100%观点明确，有一定针对性，语言比较准确。字数符合要求。良好80%答题内容没有错误。字数符合最低要求。及格60%答题内容属于抄袭，在最低字数要求以下。不及格0%3.作业范例自由落体运动（片段）的教学设计与反思刘朝明 (佛山市 , 佛山市顺德区杏坛中学)课题：自由落体运动（高中物理粤教版必修一教材）环节一：明确本课学习目标1.了解人类对自由落体运动规律的认识过程，知道空气阻力是影响落体运动的重要因素。2.理解自由落体运动的概念，知道一般的落体运动与自由落体运动的区别。3.掌握自由落体运动的规律。环节二：自主学习全体学生：阅读课文P128-P31内容，并思考：“物体下落的情况与它们的重量有关系吗？亚里士多德的观点是什么？伽利略是怎么认识的？你同意谁的观点，你认为影响落体运动的因素有哪些？”老师巡视学生自学情况。环节三：合作探究一提问学生，各小组学生代表作答。生1：亚里士多德认为落体运动快慢与物体质量有关。物体质量越大，运动越快。而伽利略认为落体运动与物体质量无关。生2：影响落体运动情况的因素有且只有物体的重力和空气阻力。教师演示重的粉笔比轻的小纸片下落得快，反问学生：亚里士多德的观点是对的啊，何错之有？再演示轻重不同的粉笔几乎同时落地，下落一样快，肯定伽利略的观点，引发学生的讨论。教师再演示牛顿管实验，让学生观察在真实条件下，轻重物体下落得一样快。师引导生小结：在没有空气阻力影响的前提下，落体的运动快慢与物体质量无关，所有的物体下落快慢情况相同。环节四：合作探究二探究问题：什么叫自由落体运动？自由落体运动与一般落体运动区别在哪？在什么条件下落体的运动可以看作是自由落体运动？学生自主学习能很快理解自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫作自由落体运动。教师强调：关于自由落体运动概念的两个关键词只受重力、从静止开始。生：小组讨论，着重探究在什么条件下落体运动能看成是自由落体运动。通过具体实例，教师引导分析：一个重铁球和一根羽毛从静止开始在空中下落，哪个是自由落体运动？哪个能看成是自由落体运动？说明理由。学生小组讨论：师生小结：如果物体从静止开始运动，而且所受的空气阻力远小于重力，空气阻力可以忽略不计，就可以看成是自由落体运动。环节五：合作探究三：探究自由落体运动规律教师：演示实验二，用打点计时器记录自由落体运动的信息。教师：按照教材第30页的图2-1-4装置作实验，将一根系有纸带的重物从一定的高度自由下落，利用打点计时器记录重物的下落过程。由于纸带记录的是时间和位移，下面我们试从自由落体运动的位移与时间关系出发探究自由落体运动的规律。自由落体运动是否是匀速直线运动？为什么？自由落体运动的位移和时间成正比吗？自由落体运动的位移和时间的二次方是否成正比？生：对纸带进行数据处理，把结果填入下表中：位置123456位移s(m)时间t(s)ts/ts/t师：运动电子表格快速简洁地得出实验数据计算结果。师生小结： 2. 对自由落体运动的初步认识：自由落体运动的位移与时间的二次方成正比。3. 精确的实验证明，自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。4. 自由落体运动公式：初速度:v0=0自由落体加速度（重力加速度），方向竖直向下速度公式：vt=gt 位移公式：s=gt/2环节六：领会伽利略的研究方法（1） 运动“归谬法”否定了亚里士多德关于重的物体下落快、轻的物体下落慢的论断。（2） 提出自由落体运动是一种最简单的变速运动匀变速运动的假说。（3） 由于不能用实验直接验证自由落体运动是匀变速运动，伽利略采用了间接验证的方法。 师进行方法点拨：伽利略对自由落体运动的研究，开创了研究自然规律的科学方法抽象思维、数学推导和科学实验相结合，这种方法到现在仍然一直是物理学乃至整个自然科学最基本的研究方法，不但标志着物理学的真正开端，也有力地推进了人类科学认识的发展，近代科学研究的大门从此打开，并且对我们科学素质的培养仍有重要的现实意义。环节七：课堂针对练习（略）（节选自闫德明如何形成教学风格，第135页，中国轻工业出版社，2013年版）