《两只小鸟》音乐课案例分析.doc

两只小鸟音乐活动中的简要环节：一、导入部分：问好歌（1）（师和集体幼儿对唱）师：小朋友们好，幼：X老师你好。（师和个别幼儿对唱）师：X X X你好，幼：X老师你好。（2）（师和集体幼儿对唱）师：小鸡怎样叫？幼：叽叽叽叽叽。师：小猫怎样叫？幼：喵喵喵喵喵。二、基本环节1请出两位小客人，自我介绍（出示两只小鸟指偶，介绍它们的名字）2欣赏歌曲（1）师清唱歌曲一遍。提问：你听见歌曲里唱了些什么？（2）师边弹琴边范唱歌曲一遍，幼儿跟着拍手打节奏。提问：这次你听见歌曲里唱了什么？（根据幼儿的回答，教师选择性地唱出了歌词）3学唱歌曲（1）师：我们一起来把这首歌曲唱一遍好吗？（2）师：现在我们用好听的声音唱一遍好吗？（3）师：我们一起跟着钢琴唱一遍歌曲吧！（4）师幼一起清唱歌曲一遍。4大拇指游戏师：现在我们要伸出我们的小手来做游戏，今天我们要大拇指它们来做丁丁和东东，请小朋友们自己选由谁做丁丁，谁做东东。 （1）教师和幼儿一起边做手偶游戏边唱歌曲。遍（2）在音乐伴奏下边做手偶游戏边唱歌曲。遍（3）师：我请几位唱得响亮的小朋友来表演。（每组名幼儿共请了组幼儿上来和老师一起无伴奏地表演）（4）师：我们一起再来唱一遍吧！（音乐伴奏下，幼儿边演唱边做手偶游戏）5游戏：相亲相爱的一家人（1）分角色和个别幼儿游戏师：这么好听的歌曲它还有一个好玩的游戏呢！（教师扮演大树，请两名幼儿分别扮演丁丁和东东，边演唱边游戏两次）（）集体游戏师：现在老师是一把大剪刀，我要把你们剪成两半，这边一半是丁丁，这边一半是东东，老师是大树妈妈。（游戏一次）三、结束环节师：丁丁和东东回来了，大树妈妈可真开心呀！它们再也不分开了，从此以后它们相亲相爱，我们小朋友之间也要友好相处，也要像它们一样相亲相爱好吗？两只小鸟共由三大环节组成，分别为：导入环节、基本环节、结束环节。三大环节，结构清晰，一目了然，那这三大环节的实施是否实现了“有效”呢？一、 精彩的导入，成功的关键一节音乐活动的导入虽然不是教学最重要的环节，但却是非常重要的。成功的导入，一开始就能完全吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣，它是一节活动成功与否的关键所在。教学中教师的导入方式有很多种，如：创编故事导入、创编故事导入、儿歌谜语导入、歌舞表演导入、开门见山导入、创设情境导入等。在幼儿园音乐活动中我们常用的是“问好歌导入”、“游戏导入”、“复习歌曲导入”等。兴趣是幼儿学习歌唱的首要前提，用一个幼儿感兴趣的形式导入活动，必定能发挥导入环节的作用，实现有效。本活动中教师以“对唱”形式导入：“先集体再个别问好对唱”、“问答的形式复习已学歌曲”。问好歌即教师和幼儿间友好、礼貌的互动形式，既吸引了孩子的注意又激发了幼儿参与的兴趣；问答对唱的内容形象、贴近幼儿的生活，幼儿非常感兴趣。这一环节的实施既激发了幼儿参与活动的兴趣，又达到了快乐练声的作用，为接下去的学唱作了好铺垫。一节原本枯燥的歌唱教学一下子因为有了幼儿喜欢的导入气氛轻松活跃了起来，在良好的氛围中学习，才能较快地接受新知识。二、基本环节，重中之重基本环节中的第二小环节，欣赏歌曲。幼儿第一次欣赏的是老师清唱“两只小鸟”这首歌曲，第二次欣赏歌曲是教师在电子琴伴奏下进行演唱。个人想法：既然是欣赏，那么教师就该将美的东西在第一时间呈现给幼儿。所以建议这个环节中的两次欣赏顺序进行调整：先让幼儿欣赏有音乐伴奏的歌曲，这样可让幼儿欣赏美、感受美！再让幼儿欣赏教师清唱歌曲，这样可以让幼儿更清晰地欣赏歌曲、熟悉歌词。在基本部分的第三个环节：学唱歌曲。这个环节中教师连续让幼儿唱了四遍歌曲：三遍是教师和幼儿在无伴奏的情况下进行演唱，一遍是教师弹琴幼儿演唱。说实话，真难！毕竟孩子对歌曲还太陌生！真正完整地欣赏才只有一遍，在幼儿对音乐旋律、歌词内容陌生的情况下要求幼儿唱出这首歌曲？在这一过程中我们发现孩子演唱的声音非常小，能唱出歌词非常非常少，几个字而已！是幼儿不想参与吗？我想不是！而是孩子不知道自己该如何去表现这首歌曲！个人建议：在欣赏教师演唱歌曲之前可以让幼儿先熟悉歌曲的旋律，再完整地欣赏教师演唱歌曲，再欣赏教师清唱歌曲，最后幼儿学唱歌曲。相信几遍完整的欣赏后幼儿对歌曲的旋律和歌词一定会有几分熟悉，这个时候如果教师请幼儿说出自己听到的歌曲内容时相信幼儿的回答一定会完整许多，在幼儿回答的基础上教师完整地呈现歌词内容，集体念上几遍后再学唱歌曲就非常简单了!当然，在幼儿完整欣赏完几遍歌曲后教师也可以不呈现歌词而直接教幼儿学唱歌曲，这个过程中教师可将琴声弹得清一点，自己唱得响一点带着幼儿一起学唱，相信效果也会不错！接下去的两个小环节教师安排了两个游戏：“大拇指”游戏和“相亲相爱一家人”游戏。一个活动中出现两个游戏是正常的，但这两个游戏的目的性、有效性、层次性有点模糊！从活动中我们发现教师安排“大拇指”游戏的目的是为了让幼儿通过手指游戏更好地掌握歌词，但反思一下安排在这里适合吗？我个人感觉有点“晚”，建议将“大拇指”游戏放在幼儿学唱歌曲前，相信效果一定会好很多！“相亲相爱一家人” 的游戏很好，渗透了浓浓的情感在其中，很美!但是安排在这里合适吗？活动目标第二条是这样的：乐意与同伴大胆表演，体验要与同伴相亲相爱，友好相处的快乐。可见这个游戏的出现是为了这一目标的达成！如果教师将“相亲相爱”的情感在引导幼儿学习歌曲过程中传达给幼儿是否更好呢？虽然游戏是幼儿最爱的，但在这个游戏里我们并没有能看见幼儿快乐地游戏，为什么呢？打个不恰当的比方：歌唱活动中，熟悉歌词、会唱歌曲，这好比是盖好了一栋房子，游戏则好比房子上的装饰，它的添加是在房子的外表上进行装饰，是为了让这栋房子变得更完整美观！然而现在房子还没有盖好，再怎么装饰都不可能有完整的美感！你说呢？三、 完整的结束，美丽的句号结束环节是一节活动的最后一个环节，它是一节活动的句点。结束环节在一节活动中也是非常重要的一部分，有了美好的开始，我们就要给它一个完美的结束。本活动的结束环节教师渗透了浓浓的情感在其中，引导幼儿与同伴间相处时相亲相爱的情感，给人一种美的感觉。音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界！合理的设计教学环节、教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。要想提高课堂教学的有效性，我觉得课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视了教学过程中每一环节的分析以及幼儿在每个环节中可能出现的反映，遇到什么样的问题时应如何去应对。只有教师真正吃透、理解了每一个环节，熟练地运用有效性策略，才能更好地把握教学，实现音乐活动中每一个环节的价值，体现每一个环节的有效性，真正提高幼儿音乐学习的质量！俗话说：学无止境，活到老，学到老。的确，人生是一个不断学习的过程，没有终点！作为教师，我们更应该用知识的力量来充实自己，深入研究，不断地实践和反思，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，改进后再学习, 学习后在实践反复地进行着，让有效成为提高自身专业素养的导航，有效地教，让有效的教学成为幼儿理解和掌握基本知识技能的过程，成为幼儿积极思考、主动探究、自主发现、解决问题、体验成功的过程。为了实现教师教的意义，让我们一起努力、一起追寻，实现每一个环节有效性的价值，让每一位孩子在音乐活动中都能最大化地收获！