人教版八年级语文下册《五单元阅读25 诗词曲五首水调歌头（明月几时有）》研讨课教案_16.doc

水调歌头 苏轼一、教学导入 师：同学们，今天我们学习苏轼的一首词水调歌头 明月几时有，这首词是宋神宗熙宁九年中，秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离弟弟苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。但是到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 （指示学生看第一张幻灯片） 师：同学们，本文体裁是什么？经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的文字，“水调歌头”是这首词的词牌名（展示第二张幻灯片)师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。可以说，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，走进他的水调歌头，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。(展示第三张幻灯片:学习目标）2、 诵读品味（展示幻灯片4，5）1、师：“三分诗，七分读”请大家先自由诵读这首词，饱含感情地去读，字正腔圆地读。然后我找一位同学为我们朗诵一下，希望能读出词中的韵味和美感。（学生自读，找学生读，老师点评，适当鼓励)（展示幻灯片6，7）2师：这首词前面还有一个小序，那小序写了什么内容呢？（引导学生回答：交代写词的时间及缘由，表达了怀念子由的思念之情）师：在中秋这个特殊的节日里，本该合家团圆的日子里，苏轼却被贬在外，和自己的弟弟多年不得相见，独自看月，月下独酌，没有亲人在旁陪伴，他的心情可想而知3师：好，把握了诗歌的感情，我们再来诵读这首词，下面我给大家朗读一遍（或者放录音），然后请同学们自由诵读，读出味道与感觉来。并画出这首词你最喜欢的句子？说一说为什么? （展示幻灯片8）（通过回答，教师引导，理解诗句，把握感情）4师：现在，请大家思考讨论一下：词的上下阕主要写什么，两者有何联系？ （学生回答，教师总结）（展示幻灯片9） 上阕望月问天 （抒发人生感慨） 借景抒情 情景交融 下阕对月怀人 （抒写离合之情）5师：下面请同学们读上阕，思考：词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾?为什么？（展示幻灯片10）（“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”）从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。6师：读下阕，思考：词中作者的感情有哪些变化？表达了作者怎样的胸襟和感情？（展示幻灯片11）请同学们把空白处补充完整： 由怨月不应有恨 ，何事长向别时圆？到感悟人生 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全 。最后又说 但愿人长久，千里共婵娟 ， 以共赏人间美景作结。表达了作 者 豁达的胸襟和对亲人的思念 之情。教师板书：（展示幻灯片12）月怀子由 离愁别恨叹人生 失意矛盾悟真谛 超然高格7师：当你在生活或学习中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将会怎样面对？ （展示幻灯片13，提一二学生简单回答）8师：（展示幻灯片14）（1）中秋之夜，妈妈想念在外上学的哥哥，你可以用水调歌头里的那句话安慰她？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全（2）给远方的朋友发条祝福短信，你可以用水调歌头里的句子是？ 但愿人长久，千里共婵娟。 师：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。（3）（展示幻灯片15） 从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。9结束语：（展示幻灯片16） 优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！请同学们课下完成作业）下课，同学们再见！10作业：1背诵诗词并加深理解；2尝试把本词改写成一篇充满诗情画意的散文。