浅谈小学语文教学中的适合与有效.doc

浅谈小学语文教学中的适合与有效语文教育的价值并非单纯地通过积累语文知识来实现，新课标从学生全面发展的角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。现在的小学语文课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生在课堂上的需求也是多样的，因此，教学的有效性也没有统一的标准。教师应该以学生的发展为目标，体察文本差异，把握学生个性特点，实施灵活有效的教学，真正做到“适合的才是有用的，有效的才是最佳的”。为此，笔者认为语文课堂教学至少要关注以下三个方面：一、选择适合的教学目标教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。于漪曾指出“每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导”。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。而一些教师课堂目标意识淡薄，甚至出现了“虚目标”、“泛目标”、“去目标”的现象，无疑是把学生的发展放在了次要位置，这种“师本式”的教学与学生实际相去甚远，学生在教师设计的圈子里“学习”，而不清楚为什么学和为什么要这么学。而我们一些教师抛开具体年级、具体学生的发展，津津乐道于某个教学方法。实际上，离开了学生的发展，任何所谓高明的教学方法都是技术的堆砌，而不是教育智慧的展现。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往传统教学所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就要十分注重目标的科学、明确和完整。例如有位教师在执教苏教版第七册繁星一文，制定了以下几条教学目标：1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。 2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。3.培养学生热爱大自然的高尚情操。这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，目标明确，适度简约，达到了优化教学目标的要求。二、选择适合的教学切入点就语文教学来说，选择好文本阅读切入的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。实践证明：一个好的切入点能引发学生的学习意向和兴趣，激燃学生思维的火花。依据文本特点，依据新课程理念，选择好文本的最佳切入点，不仅能体现出教师的教学艺术，而且为组织有效的教学活动做好铺垫。好的切入点就是课堂教学成功的一半，一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“亮点”。我们要根据不同课文的特点，找到巧妙的切入点。课题切入法。题目是文章的窗口，它蕴含着全文的思想内容和情感，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”，抓住题目，读懂题目，是阅读一篇文章的前提。从文章的题目入手，可以准确地把握课文的主要内容，引发学生质疑，以此为主线展开语文能力训练和情感熏染。如教学番茄太阳，当教者一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联？“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号？再让学生带着这些问题去阅读课文。这样的切入，一下子调动了学生阅读的积极性。中心句切入法。小学语文教材中许多课文都有中心句，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且还是作者写作手法的妙笔之处，更是为我们语文教学提供了一个好的切入点。在语文课中以中心句为切入点，将这个句子的理解和文章思路、作者所要表达的情感有机结合在一起组织教学，可以使课堂教学脉路清晰，也有利于学生在课堂上进行有效地思维和阅读，顺利达到学习目标。如教学怀乡五月一文，教者紧紧抓住最后一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”展开教学，通过对课文的品读，感受到槐乡五月景色的美丽，槐乡孩子的纯真可爱、热情好客。背景介绍切入法。文章背景的介绍是学好语文的有效手段之一，它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对文章的来龙去脉有所了解。教材中，有相当一部分文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的是现代社会中的生活片段。让学生了解一定量的课外资料，对于提高学生探究的欲望是有帮助的，而且能帮助学生更准确、更深刻地理解文本。介绍背景式导入是指教师介绍与作者相关的背景导入。如教学二泉映月时，教师出示了坐在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，并介绍阿炳坎坷的一生，从而引入对课文的学习。这样的教学切入既能帮助学生理解课题的含义，又能深化学生对人物的认识。人物评析切入法。小学语文教材中以塑造人物形象为主的写人记事的课文很多。这种类型的课文如何实施教学呢？从阅读的角度来说，要引导学生理解课文，读懂人物，要读懂人物不外乎要读好人物的语言、动作、神态、心理等。显而易见，如果能从人物评析入手，就会游刃有余地组织教学。如教学九色鹿一文，引导学生对九色鹿、调达两位主要人物进行对比评析，让学生在评析过程中学习字词、品读句子，了解主要内容，体会人物的品质，就会取得较好的教学效果。语文教学的切入点较多，以上只是例举了其中的几种。好的切入点可以让语文课堂成为一个有机的整体，一条主线贯穿始终，不但教学思路明晰，而且能充分发挥学生主体作用，提高学生的阅读能力。所以对语文教学切入点的研究也是探索有效教学的一种重要手段。三、选择适合的多媒体辅助教学在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，教师在教学过程中巧妙运用信息技术，让学生手、脑、眼、耳并用，突破抽象逻辑思维的难点和局限，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，从而提高学生的语文素养和实践能力。1、巧用多媒体，激发学生兴趣，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，使所学的内容图文并茂，栩栩如生，再现了学习环境，可以激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生能更好地参与到学习中来，更容易理解课文内容，感悟文本。有位教师在教学云房子一课时，先通过多媒体展示生活中各种各样的房子，让学生走进生活，走近课文。接着利用多媒体演示雨过天晴的画面，让学生感受天空的美丽。然后播放欢快、活泼的音乐，出示课文内容，让学生融入课文中，朗读课文，抓住重点词语、句子理解课文。当播放小鸟造房子的动画时，让学生转换角色，跟随课文中的小鸟一起造云房子。云房子造好以后，就推选几个学生介绍自己的房子，邀请其他同学到云房子里做客。学习完课文以后，再让学生争当小设计家（展开想象设计出最美的房子），当学生把自己设计的房子在全班展示的时候，脸上笑开了花，这是成功的喜悦。整节语文课，由于巧妙地运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的兴趣和情感，他们思维的火花和创新的灵感在共鸣中迸发，充分地感悟了文本。2、巧用多媒体，创设教学情境。语言来源于生活，生活中孕育着丰富的语言。语文教学与儿童生活存在着互动的关系。在语文课堂教学中，教师应该关注学生的生活经验，借助多媒体技术的优势，用文字、图象、声音的巧妙结合，再现生活画面，创设现实生活情境，使学生能身临其境。变抽象为直观，化繁为简，化难为易，让学生更快、更好地学习。问银河是苏教版二年级第二学期的一篇课文，对于低年级的学生来说，课文中所联想到的航标灯、水利发电站、斜拉桥、宇宙飞船等事物离这些八、九岁的孩子较远，学生缺少感性认识，而银河更是个陌生的地方，学习的时候一定会有较大困难。所以，教者在教学过程中插入航标灯、斜拉桥有关的图片，让小学生通过图片，直接认识这些事物。另外还播放了水利发电站和“神州六号”升空的录象。学生看过之后，如临其境，印象深刻。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简单。这时，再引导学生联系生活实际，回忆夏夜星空的景象，想象银河的神奇，就不是一件难事。可见恰当地运用信息技术进行小学语文教学，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。作为一名语文教师，我们要不断地改进教法，真正把课堂教学的有效落到实处，指导学生进行有效学习，让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,努力达到教学效果的最优化。