浅谈语文课堂上的提问艺术.docx

浅谈语文课堂上的提问艺术【内容提要】课堂提问的优劣，有无技巧性，不但影响着学生的发展，而且也决定了教学质量的高低。因此教师在备课时应深入挖掘教材，理解作者和编者意图，从而提炼文章的精髓，然后结合单元训练重点和学生的实际情况，精心、科学、合理地设计一些有效性的问题，构成语言和思维训练的链条，为学生铺路搭桥，给学生指明阅读思考的路径，使学生“跳一跳，就能够得着”。这样就激发了学生更高的学习热情，有助于培养学生的思维能力，从而有效提高课堂教学效率。【关键词】学问 艺术 探索 启迪 课堂课堂提问是一门学问，是一种艺术。是学问，自然有探索不完的奥秘；是艺术，自然是多姿多彩的。我从多年的语文课堂教学中有以下几点体会： 一、提问要精心设计课堂教学中不仅要有“问什么”的问题，还有“怎么问”的问题。课堂教学提问要注意“怎么问”的问题，就要精心设计提问的方式与技巧。事实上，课堂提问没有标准的模式，提问的方式也是多种多样，教师要善于提问、精于提问。提出的问题，要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，确实渗透着教师艰辛的劳动和创造性的才华。 二、提问要得法伟大的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问的笨。”提问也有巧问与笨问之分。有的教师析疑解难时总是不精心设计提问的方式，或提问过于简单，或提问不分轻重主次，或提问过于空泛，或提问模糊不清，或提问缺乏新意，其结果没有起到培养学生思维能力的作用，而是束缚了学生思维能力的发展，致使学生的思维停留在最低层精心设计提问方式。 提问要把握好时机。在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学员急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学员对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。 三、提问要富有创造性课堂问题的设计不仅要关注学生的情感、态度等方面的反应,更要关注学生的思维发展。常言道:“一石激起千层浪。”创造性的提问有利于培养学生的求异思维和创新品质。要是开放式的问题,答案不能唯一。问题要带有一定得假设性,给学生广阔的思维空间。教师要引导学生从不同的角度去分析、思考、研究,使其产生多向联想,提出自己独特的见解。 在教学两只鸟蛋这个故事时,为了让学生加深对作者的爱鸟之心的理解,我是这样想的,如果直接问学生“作者对鸟的爱深吗?”那么学生肯定会一下就回答 “深。”这样设计问题就没有一点意义了。我启发学生道:“ 想玩这两只鸟蛋吗”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了。有的说:“想的。”有的说:“一定会非常好玩”有的说:“小家伙一定会躲着我。”有的说:“它心里可能会说,这个人,真吓人,太恐怖了!”大家讨论各种情况,答案不唯一。这样的提问不仅培养了学生的发散思维,也在轻松愉快的活动中完成了教学目标,让学生理解了作者在生活的细节中表现出来的爱鸟之心。达到了课堂的有效,高效。 课堂提问既是一门科学,更是一门艺术。一个好问题具有较好的拓展性,能给学生思考的空间,不仅仅停留在 “对”或 “错”的机械性答案上,要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。课堂的环境是个变数,随时都在变化。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性,让课堂真正的成为学生学习的乐园,使课堂教学收到事半功倍的效果。