第1节光合作用1.doc

第1节 光合作用第1课时【课前预习】1.17世纪上半叶，比利时科学家_通过“柳苗生长”实验，得出了与前人不同的实验：柳苗生长所需的物质，不是由土壤直接转化的，_才是使植物增重的物质。2.英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在_下才能通过释放一种气体来净化空气，随着科学家的进一步探究，证实这种气体是_。3.瑞士牧师谢尼伯还证明了绿色植物不仅放出氧气还吸收_；瑞士学者索热尔发现绿色植物在光下还消耗_。4.1864年德国科学家萨克斯的实验使人们认识到：绿色植物在光照下不仅能释放氧气，还能合成_等物质，供植物体生长发育利用。5.在“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中，叶片经酒精脱色后用碘液染色，遮光部分_色，见光部分_色，表明绿叶合成淀粉需要_。【课堂练习】一、选择题6.下列有关科学家发现光合作用的说法正确的是 【 】A.植物的光合作用是海尔蒙特发现的B.谢尼伯通过实验发现植物在光下消耗水分C.在光合作用没有发现以前，植物不进行光合作用D.光合作用是许多科学家通过无数复杂的实验逐渐认识的7.“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是 【 】酒精脱色 清水冲洗 选叶遮光 暗处理 碘酒显色观察变化A B. C. D. 8.遇碘变蓝色是下列哪种物质特性 【 】A.蛋白质B.脂肪 C.无机盐D.淀粉9.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把叶片放在酒精中隔水加热的目的是为了 【 】A.使叶片软化 B.杀死叶片细胞C.增加叶片温度D.脱去叶绿素可清晰观察显色结果10.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，用不透光的纸将叶片的一部分上下两面遮住的目的是 【 】A让叶片的遮盖部分与不遮盖部分形成对照B控制遮盖的部分释放氧气 C使遮盖的部分不进行气体交换D遮盖后可降低蒸腾作用11.把新鲜水草放在鱼缸中的主要作用是 【 】A.水草供鱼食用B.水草可以净化水质C.水草可以进行光合作用释放氧，供鱼呼吸D.加入水草更加美观12.为探究绿色植物光合作用的原理，某同学设计了图51所示的实验装置。在同样条件下，请你预测数天后植物生长最旺盛的是 【 】图51二、非选择题13.2006年重庆地区严重干旱，庄稼减产甚至颗粒无收。从光合作用的角度来看，这一事例表明光合作用的原料之一是_。14. 分析说明题：取牵牛花的叶子A、B、C进行光合作用实验，如图52所示。其中的、C叶片为绿色，B叶片为银斑叶，即叶子部分为绿色，部分为白色。在实验前，首先将这株牵牛花放在黑暗处一昼夜。然后将这株牵牛花置于光下2小时，再将此三片叶子取下，分别放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热。清洗后，依次向这三片叶子上滴加碘液。 图53（1）在此实验中，实验前把牵牛花放在黑暗处一昼夜的目的是_。（2） A叶片被锡箔遮住的部分_（填“会”或“不会”）变蓝，没有遮住的部分 （填“会”或“不会”）变蓝。这说明 。（3） B叶片白色部分_（填“会”或“不会”）变蓝，绿色部分_（填“会”或“不会”）变蓝。这说明_ 。 （4） C叶片放在含有氢氧化钠溶液的无色玻璃瓶中，瓶口用瓶塞塞紧。C叶片_（填“会”或“不会”）变蓝。这说明_ 。15.探究题：下图是某同学设计的一组实验装置，请分析回答问题：（1）此组实验装置能构成对照实验的是_（2）将快熄灭的细木条插入甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？_；这说明了什么？_（3）将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液（碳酸氢钠溶液能释放二氧化碳气体），单位时间内冒出的气泡数目会_，其原因是_。【学习延伸】16. 读一读其它颜色的叶子能不能进行光合作用？我们称绿色植物为“绿色的工厂”。这是因为绿色植物的叶子中含有叶绿素，能进行光合作用，制造有机物。自然界中有些植物，例如红苋菜、彩叶草、秋海棠等的叶子，是红色或紫色的，它们也能进行光合作用吗？答案是肯定的。因为这些叶子虽然是红色的，但是叶子里也有叶绿素，这些叶子之所以成为红色，主要是含有红色的花青素的缘故，它们含的花青素很多，颜色很深，把叶绿素的绿色盖住了。要验证这种说法并不困难，只需要把红叶子放在热水中煮一下，就真相大白了。花青素是很容易溶于水的，而叶绿素很难溶于水。在热水里，花青素溶解了，叶绿素仍留在叶子里，煮过后的叶子由红变绿，这就说明红叶子里的确有叶绿素存在了。另外，许多生活在海底的植物，像海带、紫菜，也常常是褐色或者红色的。其实，它们也含有叶绿素，只不过被另一类色素藻褐素或者藻红素遮住罢了。而且，生活在海洋上层的植物，叶绿素的含量多一些，生活区域较深的植物，叶绿素的含量少一些。当太阳光照射到海面，生活在海洋上层含叶绿素较多的藻类，能够像陆地上的植物一样进行光合作用。由于红光只能透入海水的表层，橙黄光能透入较深一些，绿、蓝、紫光能透入更深一些，因此吸收红光的绿藻，生活在最浅的地方；吸收黄绿光和红光的褐藻，生活在较深的地方；能吸收蓝绿光的红藻生活在更深层。