二年级数学说课《观察物体》说课稿.doc

观察物体说课稿一、说教材说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本课所要观察的是长方体形状的物体。在第一册我们学过“位置与顺序”已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到的形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，学会辨认长方体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：（一）知识目标1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。2、知道物体的正面、侧面和上面。3、知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面。（二）能力目标使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。（三）情感目标培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学重、难点：知道从一个角度观察长方形形状的物体，最多只能看到3个面；认识到从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。二、说教法1.情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，以儿童喜爱的故事情景“两只蚂蚁的故事”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，激发他们积极主动地参与学习。2.演示法：教学时，出示课件，用学生喜爱的玩具小猫为素材，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的小猫的样子是不同的。目的是充分借助形象直观的实物演示，促使学生从感性认识上升为理性认识。这样的教法由实物到图画，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。3.发现法：在实践部分，引导观察发现。教学时，布置观察课桌、长方体的任务。在组织学生观察长方体的活动时，通过让学生用手电筒对准长方体照射，以手电筒代替学生的眼睛观察长方体，手电筒照射到的面，即是学生在这个位置上所能看到的面。这样的教学方法，使学生更直观地发现“站在不同角度观察物体，看到的形状不同”，让学生感到形式活泼、新颖，真正体验到了学数学的乐趣。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究法、实践操作法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1. 自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。在教学时，学生在画一画、摆一摆的等活动中细心地观察、比较、分析中体验探究的乐趣。2. 实践操作法：现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学观察长方体，以手电筒代替眼睛，用手电筒对准长方体照射，被长方体照到的面，即是学生在这个位置上可以观察到的面。在这个过程中提高了学生学习的乐趣，增强了观察的效果。同时要求他们动手画下看到的形状，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。3.观察法：观察物体教学中的观察法是很好的学习方法。在教学中，要明确观察目的。通过让学生观察讲台桌、长方体、玩具小猫，画长方体、画玩具小猫的活动，组织引导大家讨论，为什么同一个长方体、同一只小猫同学们在不同方向看到的形状不同。这个过程，给了他们独立思考的机会、观察的思维方法。四、说教学流程本节课主要由三个环节来完成1、激疑引入，点燃学生探究热情。通过两只蚂蚁的故事，让学生认识到全面观察物体的必要性。2、观察探究，培养学生空间观念活动一：观察讲台桌，引入新知。CAI：（淘气、笑笑、老师分别看到什么）。让小组内的同学分别站在老师、淘气、笑笑的位置观察讲桌说一说，观察到的讲桌形状是什么？活动二：观察长方体，探究新知。让学生猜一猜，站在不同位置观察长方体（六个面的颜色均不相同），最多能看到几种颜色？组织学生小组观察，采用换位观察的方法，引出“正面、上面、侧面”的教学重点。这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，从变化角度中，让学生体会这三个面的相对性。同时也明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。活动三：动手画画，印证新知。以小组为单位，请学生坐在自己的位置上把看到的小猫的样子画下来。我从正面、上面、侧面各选一张小猫的画，投影展示，加以印证站在不同的角度，观察到的同一物体的形状不同，最多只能看到三个面。活动四：质疑明理，巩固新知。引导学生观察、比较，同样一张讲台桌、一个长方体、一只小猫，为什么他们看到的形状却不一样呢？在此基础上进一步引导学生全面观察，让学生用自己喜欢的方法去探究同一物体在不同角度观察到的形状不同，再小组交流，并反馈汇报结果，最后引导小结：因为同学观察的位置不同，所以看到的观察物体的形状就不一样。活动五：回归生活，应用新知。此环节通过组织学生观察生活中自己喜欢的物品，讲出自己的观察体会，从而应用新知。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。3、纵观全课，找到收获这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获？（站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。）整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在自主探究，动手实践中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。5