三年级美术说课《我们有个甜蜜的家》说课稿.doc

说课-教案吧http:/www.docin.com/awfijuf我们有个甜蜜的家说课稿一、说教材我们有个甜蜜的家是三年级上册教材，位于第三单元小小建筑师中的第三课。本单元以动物界“小小建筑师”为教学素材，选取了兵多将广的蚂蚁军团，美丽的燕子姑娘，还有勤劳不知疲倦的小蜜蜂，它们以各自不同的方式构筑着自己美丽的家园。教材为此安排了对应的三节课神秘的地下宫殿、瞧这一家子和我们有个甜蜜的家。本课我们有个甜蜜的家就是帮助孩子们探究小蜜蜂特殊的筑巢方式和结构特点，重点介绍它们给人类生活与艺术活动带来的影响与启示。从而培养学生热爱生活、热爱科学、热爱艺术的精神品质，启发孩子们用艺术化的方式表达心中对蜜蜂家园、人类家园的美好创意和情感。值得说明的是，本课教材是一堂很典型的“艺术与科学”的整合课：蜂巢具有独特而科学的结构特点，人类建筑从中获得了什么样启发，既有科学的，也有艺术的。是本节课必须十分注意的地方。 二、说学生三年级的学生对艺术课一直葆有浓厚的学习兴趣，本节课是以他们喜爱的小蜜蜂为题，他们更容易走进课堂。这是上好本节课的有利因素。孩子具有探究精神，本节课引导他们认识蜂巢的结构特点、性能优势，必然会引发他们浓厚的探究兴趣。但也正因为这样，一堂艺术课在孩子们持续探究的兴趣下既要整合科学又要防止变成科学课，这是对上好本节艺术课的挑战。三、说教师严格地说，作为一名艺术教师应该具有美术、音乐、舞蹈、戏曲这些方面的综合素质，只有这样的老师上起艺术课来才能游刃有余，胜任课程。但是这只是一种理想教师，事实上更多的执教者只是具备其中某一项素质和专长，像我就是一名美术专业教师，美术是我的专长。对于这样的情况，我们怎样才能上好艺术课，显然我们就应该有所侧重，也就是说，美术老师要立足美术上好艺术课，音乐老师要立足音乐上好艺术课，以自己的专业特长为主，以其他的艺术素质为辅。我这节课就是立足于视觉艺术对学生进行艺术启发和艺术培养的。三、说教学目标根据以上分析，我为本课设定三项教学目标：1通过对蜂巢结构的观察，引发学生探究它的结构特点以及对现代建筑的启示与影响。2通过制作、绘画、游戏和节奏训练，激发学生对艺术学习的浓厚兴趣，提高艺术能力。3在艺术活动中，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动者的美好情操。四、说教学方法总体来说，现代课堂教学当然要运用启发式教学方法贯穿课堂始终。但是具体落实到每一个环节又应该怎样做呢？我把它细化为以下五种具体的方法：1故设障眼法。这是我在本课导入部分用的方法。 2放手表现法。让孩子尽情想像，充分表现。3动手探究法。尤其在整合科学与艺术时我擅用此法。4自由联想法。让孩子的心灵愈自由，他们的联想就愈丰富。5因材选学法。开放作业形式，给孩子们自由选学的空间。五、说教学过程如果把一节课当作一件作品的话，那么它的教学过程应该具有“启承转合”的步骤。连课堂本身都是件艺术作品的话，那么孩子就能享受到更多的艺术熏陶。为此，我把课堂设计为四大步骤，对应于艺术作品的启承转合。（一）启给孩子一个意外的导入 “你们听，这是什么在叫”（播放声音）孩子们猜出多种答案。显然只有一个是正确的。我说“你们认为是蜜蜂在叫的请举手！”“唰！”绝大多数在举手。“祝贺你们猜对了！可惜又全错了。蜜蜂怎能会叫呢？嗡嗡声是翅膀振动空气的声音。”同学们恍然大悟！此处我用了“故设障眼法”，引起学生注意。精彩的导入引人入胜，能让孩子们迅速进入学习状态。既然小小的蜜蜂用小小的翅膀就能把空气振得嗡嗡响，那咱们也来学学小蜜蜂吧。有几个男孩子挻身而起，可是任他们怎样扇动胳膊，就是不响。他们着实被我为难了一下。他们得出结论是：我们的胳膊不如蜜蜂翅膀振动得快。“看来，人类有些方面确实不如小蜜蜂”。教学言语不多，但紧扣本课主题。可见，教学中有时不妨先为难孩子一下。真是教无定法呀。（二）承给孩子插上两个翅膀结合蜜蜂翅膀扇动的特点，引导学生欣赏著名乐曲野蜂飞舞。音乐虽然不是我的专长，但是我被野蜂飞舞的旋律感染了。我随着旋律的变化而变化。感知并分析音乐中的速度、力度、音色等音乐要素。（教师演示）“孩子们，你们能像我这样随着音乐一起变化吗？”老师的及时提醒和演示，让孩子们很快在音乐声中找到了感觉。课堂上，我与孩子一块共舞，自由表现。我确信，艺术就是这样熏陶着孩子的。小蜜蜂飞累了。回家休息吧，可是你发现没有，小蜜蜂的家很独特哟。这样的家有什么好处呢？我提供大小一样的纸头围成不同形状的纸桶，问哪个空间大？哪个最省材料？让他们动手试一试，结论由他们自己得出。孩子们个个兴致勃勃。在艺术课里整合科学探究，让孩子插上科学与艺术两支翅膀，这正是艺术课程标准的内含之一。（三）转让孩子专注于艺术创作蜂巢结构奇巧，那么人类应该向它学习什么呢？请孩子们大胆想像。不用说，很多孩子想出了可爱的建议：让人类也造出跟蜂巢一样的建筑：家家都是六边形的小房子，你挨着我，我挨着你。人人都像小蜜蜂，飞进飞出有趣极了！这是荒唐，还是畅想呢？我认为在孩子心中二者并没有边界。如果我们的艺术课总能激发孩子们进行无边的畅想，那么艺术课程要唤醒并尊重孩子的艺术灵性不就得到了有效的落实了吗。蜜蜂的家园是甜蜜的，人类的家园生活也应该像蜜蜂那样甜蜜。那么怎样才能把这种“甜蜜”表现出来呢？孩子的想法五花八门，最后归为两大类：一是手工表现，一是绘画表现。这堂课艺术创作的着重点就此落脚。学生按兴趣分成两大组对应于两类创作：一类是用手工制作来表现蜜蜂甜蜜的家；一类是用想像画创作来表现人类理想的家园。只要课堂转入创作阶段，孩子们都表现得兴味盎然。（四）合同孩子升华情感同一个主题愈见清晰：我们有个甜蜜的家。那么是谁创造了这甜蜜的家园呢？我相信，无论是谁把课上到这里，都想把勤劳的蜜蜂向辛勤的劳动者延伸，我当然也会这样上。问题是怎样让这种升华不落俗套呢？我出示了一张图，是辛勤的石油工人照片。问：“在这里，你们发现有两个大蜜蜂了吗？”学生四下里找，后来才愕然发现是两位普通劳动者。这样的劳动者还有很多很多这个结论不是我给的，而是孩子们自己发现的；这个情感不是我强加的，而是孩子们自然升华的。这是实实在在的收获，给孩子们的印象将是永远。精品教师文档分享