人教版一年级数学下册《.20以内的退位减法十几减7.》研讨课教案_14.doc

20以内的退位减法十几减 7、6教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第14页。教学目标：1、知识与技能让学生理解十几减 7、6的算理，正确掌握十几减 7、6的算法。培养学生的计算能力和解决问题的能力。让学生经历十几减 7、6的算法的探究过程，感悟计算方法的多样性。3、情感态度与价值观在学习数学的过程中，让学生感悟数学的实用价值，从而培养学生学习数学的兴趣。重、难点：1、重点能熟练掌握十几减 7、6的正确算法。2、难点让学生理解十几减 7、6的算理。课前准备：多媒体课件。教学设计：一、复习导入 119 128 129 158 138= 189 =139 149 159 178 118 189 148 178 178179 168 169= 考一考：（同学们表现真棒）！能说说你是用什么方法计算的吗？设计意图：复习主要利用新旧知识的联系，为新知识的学习成功的做好了铺垫，同时为知识的迁移创造了条件。二、合作探究1、通过谈话引入新课。前面我们学习了十几减 9、8的退位减法，谁能告诉我你是用什么方法计算的吗？找学生回答，老师总结。2、教学例3。多媒体大屏幕展示：书上的金鱼图。老师先提出问题，让学生带着问题观察，然后回答下面的问题：1. 根据图意，你能提出数学问题吗？先仔细观察，独立思考，再与同桌交流。2. 谁来说说你提出了什么问题？3. 你能说说你是怎么解答的吗？学生1：一共有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？ 136学生2：一共有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？ 137思考一：136？问题：同学们方法真多！谁来说说你是怎么算的？先算 13-3=10再算 10-3 =7 6713 先算 10-6=4 136 =13-6=7 再算3+4=7 想加算减 破十法 分步减法思考二：137？先算 13-3=10再算 10-4=6问题：孩子们真聪明！谁来说说你是怎么算的？6713 先算 10-7=3 1376 再算3+3=6想加算减法 破十法法 分步减法设计意图：根据小学生的思维特点，从图入手，让学生眼、手、脑并用，多种感官共同参与教学活动，从而加深了对教学内容的理解，提高了教学效率。三、巩固提高1、找一找、连一连。13-7 512-7 614-612-6 713-6 82、 做一做。多媒体大屏幕出示：书上第14页的做一做。老师提出下面的问题，让学生带着问题思考。问题：1、你能说说这幅图的意思吗？ 2、你能根据图意列出算式并说说是怎么算的吗？ 同桌讨论一下再回答。3、使用你喜欢的方法计算。8+9= 9+6= 7+9=17-8= 15-9= 16-7=17-9= 15-6= 16-9=问题：边算边思考，你有什么发现？同组讨论一下，选一个代表回答。4、多媒体大屏幕出示：书上第16页的鸭子图。老师先提出问题，让学生带着问题观察和思考，然后回答下面的问题：（1）从图中你都知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）说一说你的解题思路？（4）比较这两道题，有什么相同点和不同点？让学生先分组讨论，然后再找学生回答。设计意图：引导学生积极参与探究活动，以学生为主体，以教师为主导，突出学生的主角地位，把课堂还给学生。四、拓展延伸11-6=5 11-7 =412-6=6 12-7 =513-6=7 13-7 =614-6=8 14-7 =715-6=9 15-7 =816-6=10 16-7 =9请同学们仔细观察上面的式子，被减数个位数字和差有什么关系？巧用破十法:十几减 6，差等于被减数个位上的数字加4.十几减 7，差等于被减数个位上的数字加3.五、回顾整理这节课同学们表现得都很出色。刚刚我们学习了十几减7、6的计算方法，主要有：想加算减法、破十法、分步减法。下面老师想请同学们谈一谈这节课你有什么收获？同学们先相互说一说，每组推选一个代表回答。六、布置作业：1、书上第14面做一做的第3题。2、书上第15面练习三的第4题3、书上第15面练习三的第5题教学反思：这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了十几减9、8的计算方法的基础上进行教学的。让学生掌握十几减7、6退位减法的计算方法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，进而提高学生解决问题的能力。一、 复习导入，复习主要利用新旧知识的联系，为新知识的学习，成功地做好了铺垫，同时为知识的迁移创造了条件。二、多媒体大屏幕展示：书上的金鱼图。老师先提出问题，让学生带着问题观察，然后回答下面的问题：1. 根据图意，你能提出数学问题吗？先仔细观察，独立思考，再与同桌交流。让学生在生动具体的情境中提出问题，解决问题。让学生深刻地体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活又服务于生活，激发学生的兴趣。我根据一年级学生的年龄特点设置情境，把十几减7、6的计算教学蕴含在情境中，让学生自主探究，主动参与教学活动，从而掌握计算的方法。设计意图：引导学生积极参与探究活动，以学生为主体，以教师为主导，突出学生的主角地位，把课堂还给学生。使学生在潜移默化中很自然的进入了学习的状态。总之，这节课，大胆放手，让学生自主探究，教师作必要的指导。教学中各个环节的设计力求与生活密切联系，让学生体会学有所用。从而激发学生学习数学的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认知过程和学习活动中起着巨大的推动作用。只有这样才能提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。