河南省濮阳市南乐县西邵中学七年级语文下册《第17课安塞腰鼓》教学设计1新人教版.docx

第17课安塞腰鼓教学设计1教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情 ，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排：2课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的 ,优秀民间舞蹈之一。 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起 来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感 受其中的生命律动。 三、研习课文（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。日歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的 雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。1、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）日 骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/ 一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/ 一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/ 一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。配合音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激， 更带来思想情感上的震撼。 看来艺术欣赏不仅 要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎一一这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞一一这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”一一联想和想象是联结 “形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话： 的安塞腰鼓。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一 曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、 抄写生字词2、完成课后研讨与练习第二题 板书设计:17安塞腰鼓（静）安静的腰鼓（动）火爆的腰鼓（静）寂静的腰鼓3如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写实使人想起使人想起使人想起联想和想象挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意