《小数大小的比较》教学设计.docx

人教版小数大小比较教学设计（一）教学目的1 .使学生掌握比较小数大小的方法 .2 .培养学生迁移类推的能力 .3 .培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联 系.教学重点使学生掌握比较小数大小的方法.教学难点能熟练比较小数的大小.教学步骤一、设疑激趣.1 .演示动画“小数大小的比较”教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢 ？（板书课题）2 .大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的 ？(当整数的位数相同的时候，从高位比起 位数不同的时候，位数越多，数越大 )3 .比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？二、尝试探索.1 .教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？(1) 9.7元和5.9元(2)6.79 米和6.85米2 .学生汇报：(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元5.9元；(2)6.79 米是6米7分米9厘米，而 6.85米是6米8分米5厘米，因为6米7分米9厘米3 .教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？(比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大.)4 .比较下面各小数的大小，你又有什么发现？(即例5、例6)2.35元和2.41元 0.07米和0.059米学生汇报：(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以:2.35 元 <2.41 元.(2)0.07 米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米.(可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果.)(整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大.)5 .教师归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推6 .教师:我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三、试试 .1 .重放动画“小数大小的比较”，帮助这两个同学比出身高和体重2 .两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位.四、巩固练习1.比较下面小数的大小.7.9 逸2 0.51 0509 1.374 0.35.7C5.8 0.6 C0.60 1.23 0.322 .把下面的小数从小到大排列起来 .0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087重点指导学生说一说比较的方法.3 .判断：(1)6.809>6.799( ) (2)5.1>5.1002()(3)38.748<38.75( ) (4)0.009>0.010()五、课堂小结.通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用 我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题