人教版七年级语文下册《著导读《童年》：在苦难中长大》研讨课教案_18.doc

童年阅读指导课教学设计教学目标： 1.在阅读童年的基础上，学生能结合故事情节来理解人物形象，学会辩证地分析人物如外祖父、茨冈。2.阅读童年中的精彩片段，体会选段中的人物性格和写作手法，能够学习运用。3.了解作者高尔基，鼓励学生继续阅读在人间和我的大学。教学重点：1.结合故事情节来理解人物形象。2.赏析精彩片段，体会选段中的人物性格和写作手法。教学准备：1.学生阅读童年。2.课件。教学过程：一、创设情境，导入文本1.童年这本书的作者是谁？哪位同学能给我们介绍一下。2.同学们，童年这本书我们已经读过了，你们喜不喜欢读这本书？【设计意图】本课是借班上课，所以开始的激趣很重要。通过学生对作者的了解和对书的阅读感受，目的在于激发学生的兴趣，拉近师生的距离，同时了解学生的阅读感受，为下面的教学铺垫。二、说说印象深刻的画面 1.同学们既然大都喜欢读这本书，那么书里一定有令你印象深刻的事和人，现在请你先想一想，这本书中哪个画面令你印象最深，先想一想，再相互讲一讲。 【课件出示】。2.小组内相互讲。3.每组推荐一同学全班讲，要求不能重复前组同学讲的情节。 师生适当点评。【设计意图】阅读是走进文本，讲述是将自己内心的体验表达出来，是感悟外化的过程。童年这本书没有较系统连贯的情节，主要是围绕相关人物和相关事件来讲述，因此我设计让学生“说说印象深刻的画面”一是为打开生的记忆，激发说故事的兴趣，因此并没有对所说的人和事有所限制。二是了解学生对整本书的阅读情况，教师相机对相关人物和情节进行梳理和整合，以人物为中心，整合与其相关的事件。同时对阅读中有偏差的情节和理解等进行纠正。三、语段赏析过渡：老师也把自己印象深刻的和喜欢的语段整理出来，我发现大部分和刚才同学们说的一样，说明我们的阅读趣味还是很接近的。1.出示精彩语段一。【课件出示】打开童年找出该语段出自书中哪一页。找到后指生朗读，其他同学认真听，听完说说自己的感受。2. 想一想，作者为什么写得那么好？好像我们亲眼所见一样？他用了什么方法？（细致的动作、心理等描写）3. 你看了除了觉得好这外，对你有什么启示？4. 用同样的方法学习精彩语段二和三。 【设计意图】阅读应该有所获，这个获不应只限于对情节的探寻和内容的理解，作者高超的语言艺术应该是我们阅读赏析的重点之一，从优美的语言文字让人如沐春风，这本身既是一种阅读的愉悦，也是我们应该在阅读过程中要重点体味和学习的。因此设计了几个精彩语段，而且与学生在阅读中的印象深刻的语段也契合，因此更有指导的意义。四、人物形象的归纳和概括1.结合相关内容，依据具体的事件分析概括外祖父、外祖母等人物形象。2.小组交流。3.总结。【设计意图】通篇阅读是为了整体感悟。学生在通读全篇的基础上，概括人物的形象特点，这种概括不是简单的表述，它是学生对整本书收获的概括总结。这种概括对学生综合能力提高很有练习必要。在概括时注意指导生根据人物在不同的事件情节中所体现的不同的性格，注意指导学生既看到人物的优点也看到其不足，分析的是一个活生生的人，而不是一个概念化的单一化的人。如即使是残暴、贪婪、自私的外祖父也不是一无是处，也有显示其人性的一面，从而引导学生全面地去分析人物形象。五、教师小结。我们都感受了高尔基的苦难的压抑的童年，有没有想过，如果是你处在这样的一个童年的环境中，你将会如何？而高尔基经历着这样的童年却并没有防碍他成为一个伟大的作家，他是如何做到的呢？答案其实就在他的自传体三部曲的另两部中，希望同学们继续阅读他的在人间和我的大学去寻找这个苦难孩子的成功之路。板书设计： 童年 高尔基 外祖父 外祖母、父亲 舅舅 茨冈、格里高里、好事情