人教版九年级语文下册《三单元阅读12 .人生》研讨课教案_14.docx

人生教学设计教学目标：1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。3.引导学生学习作者奇特的设喻方法并真正的思考人生。教学重点：1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。2.树立积极的人生观和生活观。教学难点：引导学生学习作者奇特的设喻方法并真正的思考人生。教学设想：1.本文为自读课文，所以主要问题应由学生自主解决，教师只起辅助引导的作用。2.教学时间安排一课时。3.由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。主要是：A.排除字词障碍。B.读熟课文。C.课外查找资料D.了解家长对人生的看法。4.课文结构简单、清晰，所以不应在分析脉络结构上花太多的时间。5.本文含义深刻、富有哲理，应该说找出四个比喻句是不难的，但要透彻地理解却不容易，在分析理解四个比喻的含意和含意深刻的语句上应多占用一些时间。解决这个难点时，要让学生充分运用自主、讨论、合作探究的学习方式。讨论、交流、质疑应是本节课的一大重点和亮点。这就要求教师在课上要充分调动学生的积极性，运用灵活多变的方式激发学生参与的热情。教学过程：一、导入：课前播放歌曲时间都去哪儿了，时光匆匆，人生易逝，古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”毛主席说：“自信人生二百年，会当击水三千尺。”不同的人有不同的人生追求，那么，作为一个生活在新时代的中学生，我们又该追求怎样的人生呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答案让我们来看看丹麦作家勃兰兑斯对人生的看法。幻灯展示课题、作者及国籍。二、整体感知：1.课前大家都做了预习，提示字词：读准下列字音：瞻望 攫取 鲑鱼 停滞 臆测 馈赠2.我们先来整体感知一下课文内容，作者分别把人生比作什么？ 攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。（板书）（在讨论这个问题时注意，去掉“攀登”“挖掘”“征服”“劳作”等词是不恰当的。）三、探究解疑3. 朗读第一个比喻部分，教师提出自己的不理解的句子： .越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。.从精神上来说，他们是停留在同一个地方。它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。作者为什么把人生比作攀高塔？4.默读2-4个比喻的相关内容，依照教师对第一个比喻部分的讲解，提出自己还有什么不理解的地方（或语句）吗？请在书中圈画。组内交流，提出你们认为最有价值或最难解决的问题。（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。）此处放手让学生自己去发现、提出。所以可讨论的问题也不是特别固定，比如全文的最后一句就很不好理解：“当一些亲切的思想给他以馈赠，他是知道的，那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动”。学生找出的问题主要也用讨论、合作探究的方式解决。教师引导学生解决疑难，教师也可以参与质疑，师生共同解决疑难。在解决疑难过程中，引导学生明确：挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。5作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神四、感悟人生：学习了这篇文章，你把人生比作什么？请你也试写几句有深意的文字。此处的讨论仍然是开放性的，可让学生畅所欲言，但此处事关生活观、人生观等重大的原则问题，所以在学生的观点出现偏差时，教师还要做一些启发引导工作。（引导学生学习作者奇特的设喻方法并真正的思考人生） 五、课堂小结 同学们也用精准的譬喻表达了自己对人生的看法，你想选择怎样的人生呢？在人生这条美丽而曲折的幽径上，相信你们一定会选择一条属于自己的人生之路，并会走得坚韧而坚定。 六、布置作业 续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 推荐阅读：路遥的人生、平凡的世界附：板书设计：