2019最新冀教版生物七下第一节《呼吸》教案三.docx

2019最新冀教版生物七下第一节呼吸教案三 人体的气体交换教学设计一、教学设计思路本节课是对呼吸全过程的后面三个环节进行讲解，与上节课的肺通气内容相 联系使学生认识生物学上“呼吸运动”与“呼吸”的概念区别。教学的重点是 (1)气体在肺和组织内的交换过程及原理；(2)气体在血液里运输的过程。教学的组织和安排上，可以以组织学生小组为单位完成“向澄清石灰水里吹 气”的实验来进行引入。讲述气体的扩散作用时，将事先准备好的香水洒在讲台 前，问后排同学能否闻得到，来说明气体由高浓度向低浓度扩散的过程。气体的运 输过程，一定要结合血液循环的途径进行讲解，使学生加深对循环系统运输功能的 理解。二、教学目标知识目标1 .简述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。2 .叙述人体呼吸过程的全过程。能力目标通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气”，提高分析实际问题的能力。情感目标通过对煤气中毒等知识的学习，提高自我保护的意识。三、重点难点重点：气体在肺内和组织细胞里的交换。难点：描述人体呼吸的全过程。通过引导学生分析课本的插图并通过课件 演示加以说明。四、教学媒体三角瓶、澄清石灰水、相关视频剪辑、人体气体交换示意图挂图、多媒体 课件五、课时建议1课时六、教学过程5 / 4教学步骤教师活动学生活动身边教师活动：教师可参考课本的“身边事”进行引入，引导学 生对人体吸入和排出气体成分的差别进行思考。教师也可以“探究竟1”作为引入的手段 我两 名学生，一个向石灰水中吹气，另一名用打气筒打气， 观察石灰水的变化。根据日常经 验判断人体吸入 的气体和呼出气 体成分的区别，并 思考如何进行验 证。探究教师活动：(1)教师事先准备好验证试验用的必需装置。 布置学生以小组为单位完成课本的实验，观察两个三 角瓶里石灰水的变化，并思考这种现象能说明什么问 题。(2)教师取出事先准备好的香水，在讲台上撒 几滴，几分钟后问问后排的同学是否能闻到，然后让学 生阅读课本的“小辞典”解释这种现象。学生得出正确的结论之后，教师布置学生阅读课 本的“资料分析1"，根据气体的扩散作用的原理对 气体的交换过程进行描述。描述时注意肺泡内和组 织内不同气体成分的浓度关系。(参考：肺泡内的氧气浓度高于肺部毛细血管 内氧气的浓度氧气通过扩散作用进入毛细血管，肺部 毛细血管的二氧化碳浓度高于肺泡内的二氧化碳浓 度，二氧化碳扩 散进入肺部毛细血管。在组织里，组 织细胞中氧气的浓度低于毛细血管中的氧气浓度，氧 气通过扩散进入组织细胞。组织细胞中二氧化碳的 浓度高于毛细血管中的二氧化碳浓度，二氧化碳通过 扩散进入毛细血管。)(3)教师布置学生阅读课本的插图“图 3- 14”对气体在人体内的运输过程，并结合循环系统的 知识分析动脉血和静脉血在体内的转换，加深对肺循 环使静脉血转换为动脉血，体循环使动脉血转换为静 脉血的认识。(参考：人体通过呼吸运动吸入外界空气，肺泡 内的气体氧气浓度大于肺泡周围毛细血管中氧气浓 度，氧气进入血液循环。通过肺泡的血液将二氧化碳完成实验，并 根据现象得出正 确答案“实验说 明人体呼出的气 体中二氧化碳的 含量比空气重 高。”体会香水的 扩散作用，并得出 正确的结论“气 体能由多的地方 向少的地方运 动。”总结体内气 体交换的过程，用 语言加以表达。排入肺泡，然后这些二氧化碳 被呼出体外。这样，通 过肺泡以后血液变成含氧丰富的动脉血，流回左心房, 再通过左心房的收缩射入动脉为全身组织细胞供 氧。在全身各组织间来自小动脉的动脉血经过与其 相连的毛细血管网将氧气释放给组织细胞，并将来自 组织细胞的二氧化碳携带走。这样，动脉血转换为静 脉血,流回右心房，然以后通过右心室的收缩被射入肺 动脉到达肺泡部分，继续进行气体交换。这样，随着血 液的循环人体就可以不断将氧气带往全身各组织，并 把全身各组织产生的二氧化碳运回肺泡呼出体 外。)(4)教师布置学.生用两种颜色的笔在“图3- 16人体呼吸全过程示意图”上标出氧和二氧化碳在 人体内的运行路线。在学生完成之后，教师利用自制挂图和两种颜色 胶布制成的小箭头，请几名学生在讲台上以贴图的方 式完成演示。完成“人体 呼吸全过程示意 图”，对人体呼吸 过程的全过程进 行深入理解。大家 谈(1)人体呼出的气体中，氧的含量少于吸入的 气体中的含量，而二氧化碳的含量多于吸入的气体中 的含量，根本原因是什么？(参考：吸入人体的氧气被运往组织细胞后参 与细胞内的物质代谢过程，细胞物质代谢消耗氧气，放 出二氧化碳，因此在人体呼出的气体中氧的含量少于 吸入的气体中的含量，而二氧化碳的含量多于吸入的 气体。)(2)说明人体呼吸全过程的各个环节是怎样进 行的(参考：人体的呼吸全过程包括四个阶段：肺 通气、肺泡内的气体交换、气体在血液里的运 输、。肺通气是通过呼吸运动实现的，肺泡内的气体 交换和组织里的气体交换是通过扩散作用实现的 ，气 体在血液里的运输是通过血液循环实现的。)结合“探究 竟”所得的知识， 对大家谈的两个 问题进行思考和 总结，得出止确的 答案。知识 链教师活动：通过探究竟的一系列活动，学生已经认识了体内 气体交换的过程和气体交换原理。但是，在一些诸如 “肺部的肺泡里面为什么氧气浓度高于肺部毛细血 管的氧气浓度，而二氧化碳浓度彳氐于肺部毛细血管血阅读自学，对 体内气体交换过 程进行更加细致 的认识。液中二氧化碳浓度？” “吸入体内氧气的用途”等 问题上会有比较模糊的认识，教师可安排学生阅读自 学，并涉及一些合理的问题，要学生回答。(参考：1.为什么静脉血中的二氧化碳浓度比 肺泡内二氧化碳浓度高？这些二氧化碳是哪里来 的？2 .吸入人体内的氧气发挥了什么作用？3 .人体内的有机物分解产生的能量都有哪些方 面的用途？回答教师的 问题实际 用教师活动：(1)结合文本素材中有关“高原训练”的内 容,说明低氧环境对人体的影响，以及人对这种环境是 可以适应的。(2)结合视频中“煤气中毒”的有关材料，介 绍煤气中毒的产生机理和预防办法。.阅读课本，听 讲,认识呼吸的重 要意义。小结本节课我们大家学习了气体在体内的交换过程, 气体的交换是通过扩散作用实现的。体内气体的交 换有两个过程，一个是在肺内，另一个是在身体各组织 器官内。由于气体浓度的差异导致气体在血液与肺泡和 组织细胞之间交换。呼吸承担着为全身各部位输送氧气的作用，一旦 呼吸产生障碍，就会严重影响身体的生理机能，甚至生 命危险。听讲