2019最新北师大版七上《细胞通过分裂而增殖》教案及反思.docx

2019最新北师大版七上细胞通过分裂而增殖教 案及反思K教学目标R(1)观察并描述细胞分裂的基本过程；(2)通过模型方法进行生物学研究；(3)学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法。K设计思路利用实验、模型分析、提问等方式引导学生理解细胞小的原因和意义；用 课件演示、讨论等方法引导学生掌握细胞分裂的过程、特点和意义。K学校及学生状况分析R教室里安装有电脑和投影仪，演示课件非常.方便。实验材料由实验员提前准 备。学生都是城市里走读的，他们在小学学习的自然知识比较,扎实，课外知识也 比较丰富，应该尽量引导他们思 考，达到知识、能力、情感态度与价值观的三维 目标。K教学设计时间教学内容教具演示教师问：同学们，在上课之前，我想问大家一个问题：前几节 课我们观察和学习了细胞，那么究竟是构成大象的亚胞大还是枸 成小鼠的细胞大呢？导入（2分钟）学生回答是多种多样的：大象！小鼠1一样大！教师问：科学家们对此做过研究，发现大象虽然身体庞大，但 它的细胞和小鼠的细胞大小没有耍显差异,既然它们的细胞都差不 多大小，为什么大象的体积要比小鼠大得多呢？学生答：因为构成大象的细胞多.细胞小的原教师问:对！但是我又有疑问了：绝大多数生物的细胞要想看因和意义（20分钟）清造，我们都得借助显微镜，可细胞为什么要这么小呢？它的小体 积有意义吗？这样，请大家观察一下我做的实睑：上课前，我港备 了三块正方体的酷酷琼脂块，边氏分别为1cm、2cm. Bcnio 1 0分 钝前，我将这三块琼脂同时放入0C%的NaOH溶液里，酚猷遇到 NaOH溶液会变成红色，这是化学常识.请推测一下.这三块琼脂 块有什么变化？学生答：三块琼脂块都变红了 I教师问：请看，结果和这位同学的推测基本一致，现在，我切 开它们，请观察卜琼脂的里面有不同吗？学生答：边长为1厘米的琼脂中央全变红了，边长为2厘米的 琼脂中央有一小部分还是乳白色没有变红，而边长为3厘米的琼脂 中央乳白色部分就更多了。教师问：这位同学观察到了关键所在，如果我们把琼脂想像为 细胞，而NhOH溶液想像为营养物质.那么，你妇能从中得到什么 启发和认识吗？学生答：这说明细胞越小，吸收营养就越充分.教师问：但为什么细胞越小，吸收营养就越充分呢？我犯来做 一道数学题，看苛书上51页，请计算图中四个正方体的表面积、 体积、表面积/体积，并把结果填人图下的表格中自你们能从自己 的答案中发现什么规律吗？学生答：（答案略）我发现；体积越大的正方体，表面部体积 越小&教师问：这个规律用在细胞上成立吗？为什么？学生答：成立。因为细胞是立体的、不是平面的！琼脂实验演示学生实验2 / 7时间教学内容教具演示教师问：这一规律对细胞来说有何意义？表面积/体积的值又 说明什么？学生答：上节课我们学过，细胞膜是进行物质交换的场所，也 就是说，细胞表面积越大，物质交换得越多，而体积越大的细胞对 营养物质的需要量也越大，这样看来，对细胞来说，当然细胞膜大 而体积小是最好的，这样就能保证细胞得到充足的营养！即：表面 种体积越大，越有利于细胞进行物质交换，获取足够的营养。细胞分裂的 特点（15分钟）教师问：这真是一个出色的回答，非常高兴大家有这么高的悟 性。然而，一个问题解决了，另一个问题又出现了。为了能获取足 够营养，更多排出废物，细胞必须保持“身材”，就是不能无限制 地长大，那么它们采用什么方式限制体积呢？从另一个角度再想 想，出生时，你们只有几千克，可是现在有四五十千克，重量的增 加不是因为细胞在增大，而是细胞在增多。那么，细胞又是怎样增 多的呢？学生答：细胞分裂！“动、植 物细胞分 裂过程” 课件演示教师问：对！在很多电视，科普书籍里都提到过“细胞分裂”, 应该都听说过，但是要问到细胞是怎样分裂的，大家就不见得清楚 To这样，我们来看细胞分裂过程的课件。我将给大家放映三遍植 物、动物细胞分裂的过程，请仔细看，找出相同点和不同点。学生答：相同点：细胞分裂都是一分为二，细胞质、细胞膜、 细胞核也是一分为二地分开。分裂后的子细胞和原来的母细胞结构 上没多大区别。不同点：动物细胞分裂时，中央部分的细胞膜是从 四周逐渐向内凹陷，最终一分为二的；而植物细胞分裂时，当细胞 核一分为二后，两个新细胞核之间的细胞质中央出现了一层很厚 的膜。“细胞有 丝分裂染 色体变 化”的课 件演示教师问：观察得非常仔细，叙述得也比较准确，补充和修正一 点：当植物细胞分裂中央产生细胞膜以后，在同样的位置也产生了 新的细胞里。你所说的“很厚一层膜”实际是细胞膜和细胞壁。而 动物细胞没有这个现象，因为动物细胞没有细胞壁结构！现在，我 们清楚了细胞分裂的特点，不妨再考虑得深入一点：细胞核是细胞 的“心脏”，而遗传物质就位于细胞核中的染色体上，染色体就像 船一样运载着遗传物质，而生物的遗传直接受制于遗传物质，那 么，细胞分裂时，细胞核中的染色体又是怎样变化的呢？请看一段 “细胞有丝分裂染色体变化”课件再回答。学生答：细胞分裂的同时，母细胞的染色体也平均分配到两个 子细胞里了。教师问：其他同学还有补充吗？学生答：您刚才说过，生物的遗传是遗传物质决定的，也就是 间接地由染色体所决定。细胞无论怎样分裂，只有保证了染色体的 稳定才能保证生物性状遗传的稳定I教师问：说得非常好。要保证生物稳定遗传，染色体数目应当 恒定。但是奇怪的是：染色体从田细胞到子细胞明明平均分配了, 那么子细胞染色体数应当只有母细胞的一半才对，怎么会和母细胞 一样多呢？学生答：染色体应该是在分裂前变多了一倍，才能保证分裂后 数目不变。教师问：不是“变”多了，而是复制了，每一条染色体都会复 制，复制后的染色体由一条复制成了两条。大家推测一下，细胞每 次分裂前要复制几次？学生答：一次。教师问：奇怪！既然会复制，为什么不乘机多任制几次？这 样，分裂后的染色体数就不会少了，多保险？学生答：不行！复制一次正好保证了子细胞染色体的稳定。若 复制多了，子细胞染色体数目会增多，它同样不能保证生物遗传的 稳定！教师问：完全正确！每一种生物体细胞的染色体都是恒定不变 的。不复制和多复制都会导致染色体的不恒定，会引起生物体的病 变。我们再来看看课件，染色体是不是复制了一次。（演示课件结 束后）大家可以清楚地看到，细胞每分裂一次，染色体遵照规律只 复制了一次，并且是在什么时候复制的呢？学生答：在细胞分裂的早期。细胞分裂的意义（3分钟）教师问：对。那么现在我们来思考另一个问题，细胞分裂有什 么意义吗？人为什么会长高长大？学生答：细胞分裂使得细胞增多，生物体也就长大了。教师问：对I这是一个意义还有吗？人会死亡，细胞会死 亡吗？学生答：细胞也有寿命，新分裂出来的细胞可以代替死亡的细 胞，使生命得以延续。教师问：非常好。还有吗？想想对于只由一个细胞构成的单细 胞动物来说，分裂又有何意义？学生答：繁殖！单细胞生物分裂的过程实际上就是它们的繁殖 的过程。教师问：正确。由此可见，细胞分裂大致有三个意义：一、繁 殖：二、不断更新寅老细胞：三、保便新个体长大。K教学反思这节课以实验和.课件辅助教学，起到了较好的效果，整个教学过程大多以问答的形式进行，对学生的思维起到了较好的引导作用。学生反映都能听懂，也比较有兴趣，都能做到积极地思考。但也存在不足，这一节课内容较多，有一些内容比较抽象，学生也反映听得懂 但速度快了点。应该分为两节课上，这样速度可以适当放慢，内容可以讲得 更具 体、详细一些！K教学点评这节课的精彩之处在于课上教师通过演示实验和指导学生对实验现象的分析从而引出课题。在新课题的教学中，利用了课件直观展现细胞分裂的过程，以及 利用谈话法，引导学生步步深入地探讨一系列问题，使学生对细胞分裂的知识有较 深刻地理解，对模型法有一定的感性认识和实际体验，较好地培养了学生的科学 素养。7 / 7