《孔子和学生》第一课时教学设计.docx

精品资源孔子和学生第一课时教学设计一、教学目的1.知识目标：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。2；能力目标：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理 解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。3、情感目标：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。二、教学重点、难点理解“有教无类”、“因材施教”的含义。三、教具准备多媒体电脑、课件四、教学时间2课时五、教学过程第一课时（一）初步了解孔子，激发探究欲望1 .（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？2 .学生结合资料谈对孔子的了解。3 .教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。4 .补充课题，齐读课题。5 二）初读课文，检查预习1 .自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2 .课件出示词语，检查读音情况。3 .指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。4 .课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回 子贡子路子张 子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。5 .快速默读课文，画出不懂的问题。6 .小组交流对孔子的印象。7 三）引导交流，初谈对孔子的印象1 .通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？2 .教师随机板写：（可能有以下的认识）有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财善于教育大教育家3 四）教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情1 .研读第一段，引导学生谈出不同的阅读体验。课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不 多。(板书：有教无类)为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做 学生。他的确是位令人敬重的好老师！2 .研读第二、三段，培养学生质疑问难的精神。(1)指名读第二自然段。(2)谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！(3)朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？(课件出示四句话)(4)指名分角色朗读孔子与子夏的对话。刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？(第三自然段)(1)在阅读这部分的时候，有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。(2)同学们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？(3)小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个 词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。(板书：因材施教)孔子正是善于把握学生的特点，发挥 学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个 了不起的培育人才的纪录。指导朗读第三自然段。(1)指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？(2)指名分角色朗读。(3)练习朗读二、三自然段。(课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是，他 明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影 响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板书：万世先师)齐读最后一个自然段。(课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生，你想对他说些什么？(五)课外拓展1 .(课件出示孔子的名言)三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。2 .全班齐读。3 .推荐学生阅读漫画版的论语和反映孔子生平事迹的连环图画孔子胜迹图。(六)作业如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？试着写一写。六、案例点评孔子和学生的教学目标定位准确，教学设计层次清楚，集中体现了以下几个教学理念：1 .突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律。初步解读文章时，先由学生谈对孔子的初步印象，这就尊重了作为阅读主体和个体一一学生对文章最初的感悟权，同时也便于老师掌控学生的认知水平，以此为教学的基本点，有的放矢地展开教学。2 .发挥教师的主导作用，使教与学相得益彰。重视学生的主体并不意味放弃教师的主导。本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解 孔子“有教无类” “因材施教”的教育思想，在学生能力达不到时，认识问题需要提升时，教师都是通过 一种主导干预，引领学生深入文本进行思索与探究。3 .注重培养学生学习语文的多项能力，使教学为学生的发展服务。(1)利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力。(2)利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。(3)结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形 象。(点评：山东青岛市市北区教研电教室颜秉君) 欢下载