新北师大版五年级下《星期日的安排》教学设计.docx

2、星期日的安排教学内容：课本第 5、 6 页内容教学目标：1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数假发的运算律对分数也适用。2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。3、能解决简单的分数加减法的实际问题。教学重点：能正确计算分数加减混合运算。教学难点：能用简便的方法进行分数加减混合运算。教学方法：独立思考、自主探究、小组合作教学准备：多媒体课件课型：新授课教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？生：(兴趣极浓，大声回答)想知道。二、提供探索机会，经历学习过程(一)男生星期日活动安排1、创设情境，生成问题课件出示男生星期日活动安排师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？生：男同学有2外出游玩，刍的同学参加少年宫活动，其余的同77学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、合作交流师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。(1)学生独立思考，自主探索。(2)在独立思考的基础上，小组交流。师：谁来汇报自己探索的过程？生：我列出：1 -77生：我列出：1- (2+3)7 7(3)全班交流，围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。师：把全班学生看作整体“ 1”，并作为总数进入运算。师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减 混合运算。3、探索算法师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一 试如何计算。(1)学生独立思考，自主探索。(2)在独立思考的基础上，小组交流。(3)指名来汇报自己探索的过程，说说算式每一步所表示的意义。生 1： 1 2 3 = 5 9=27 7 7 7 7生 2： 1 2 3 = 7 2W=27 7 7 7 7 7生 3： 1- (2+另)=1 5=27 77 7师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程， 那么为什么同样的 算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？(4)围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混 合运算与整数一样。(二)女生星期日活动安排1、创设情境，引导观察出示女生星期日活动安排，指名说一说你能获得哪些信息？2、探索算法(1)先让学生独立尝试列式。(2)全班交流，指名说说每一步所表示的意义。(3)让学生尝试计算这两个算式。(4)汇报交流。(三)探索分数加法的交换律和结合律。(1)出示4 + 1+5,让学生独立计算。9 4 9(2)比较学生的不同算法。(3)说明分数加法同样适用加法交换律和结合律。(4)总结：分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运 算顺序相同。三、巩固练习1、第6页练一练第1题(1)指名读题，理解题意。(2)学生独立完成后全班交流。2、第6页练一练第2题(1)指名读题，理解题意。(2)学生独立完成后全班交流。3、第6页练一练第3题(1)指名板演，其他同学独立完成。(2)全班订正，让做题的同学说说自己的想法。四、总结今天大家都学会了那些数学知识？五、布置作业第6页练一练第4、5题六、板书设计:星期日的安排23_53_2-77 77 72-3 = 7-2-3 = 277 777 7| + |) =1-5 = 2教学反思: