(数学苏教版)四年级下册教案3的倍数的特征.docx

精品资源3的倍数的特征教学目标：1 .让学生探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。2 .让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。教学重难点：判断一个数是不是 3的倍数。课前准备：小黑板、学具卡片。教学活动：一、引入新课，激发兴趣。教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90,问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数？（这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来）教师再写出几个数：1540、2856、3075,再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数？当学生出现畏难情绪时， 教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗？学生报数，教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗？有啊！你们想知道吗？让我们一起来探索 3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）二、自主探索，合作学习。1 .先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征 猝例说明。2 .根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗？3 .当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠 ？如：84、51、27、90、123、2856、3075,它们用的算珠颗数分别是：8+412; 5+16;2+79; 9+09; 1+2+36; 2+8+5+621; 3+O+7+5-15。4 .引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点？小结：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。5 .提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系？小组讨论，交流讨论结果。小结：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。6 .进一步验证。（1）同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。（2）用1、2、6可以写成126,还可以组成哪些三位数 ？这些三位数是3的倍数吗？小组讨论后得出结论：3 的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的和有关系。7 .试一试：如果一个数不是 3的倍数，这个数各位上数的和是 3的倍数吗？ 在小组里举例验证、讨论交流。得出：一个数不是 3的倍数，这个数各位上数的和不是3的倍数。 归纳总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是 3的倍数。三、运用结论，巩固拓展。1 .做“想想做做”第 1题。指名口答。 提问：你是怎么判断出 67不是3的倍数，84是3的倍数的？2 .做“想想做做”第 2题。提问：每一题有没有余数与什么有关？有什么关系？谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快。指名报结果，共同评议。3 .做“想想做做”第 3题。让学生独立填写，再在小组里交流：你能找到几种不同的填法？4 .做“想想做做”第 4题。学生涂完后，指名回答：9的倍数都是3的倍数吗？5 .做“想想做做”第 5题。各自组数，并把组成的数记下来。指名报答案，全班学生评议。6 .补充题。提问：你今年几岁？再过几年你的岁数是 3的倍数？ 欢迎下载