一年级语文教育叙事.doc

一年级语文教育叙事 农场小学胡诗特刚接手一年级并担任这个班的语文老师的时候，我一直没有底气，心里十分忐忑。因为多年来都是从事数学教学，而且还是中高年级。当我拿到一年级语文教科书时，便认真的专研教学大纲和教材，并细致的备好每一堂课，希望能带好这个班。一年级一册最开始是学习拼音，是这个学期的教学重点，学好拼音也是学好语文的基础。我暗暗下定决心要让学生把拼音都学好，能做到每个学生都会拼会写，所以每一节课我都非常耐心地教学生读写拼音字母。因为我们班大多数孩子在幼儿园的时候已经初步学习过拼音字母，只是还不能够正确、熟练地拼读音节。于是，我把教学重点放在音节的拼读上面。每天上课都会出一些词语让学生拼读。虽然孩子们并不是十分乐意做这样的练习，但在老师的督促下还是能勉强完成任务。在我教完全部的拼音后，我想同学们都应该把拼音的拼读方法掌握的差不多了吧。在一节练习课中，我照旧出示了一些拼音所组成的词语或句子让学生自由地拼读，正当大部分同学都起劲读的时候，我发现有一个男孩在自己的位子上默默地坐着，并没有开口读的意思。我走到他身边，轻声问道：“你怎么不读呀？”“我不会。”他不安地看着我。我当时并没有批评他，等到下课后我把他叫到办公室，对他说：“为什么不会读呀？上课没有专心听讲吧。”他默默地低着头，没有回答。我想，对低年级的学生我要更有耐心才对。我接着说到：“没关系，以后课间休息的时候你就到办公室里来，老师再教你拼读好吗？”他点了点头。于是在每天课间休息的时候我都会把他叫到办公室教他拼读拼音音节，从两拼音节到三拼音节一遍一遍的反复教他怎么拼。经过几天的拼读练习后他也能自己拼读出好些音节了，我满心欢喜地布置了一个任务给他，让他回去把教科书上的一篇儿歌练习拼读熟练。到了第二天早上，我把他叫过来，让他读给我听，谁知道他一个字也没有拼出来。我不悦地问道：“昨天回去有没有读呀？”他小声地回答：“没有。”我终于按耐不住心中的怒火，严厉地批评了他，“都读一年级了，还能像在幼儿园一样吗？老师布置的任务一定要完成，别的同学都能完成任务，为什么你不能？每天老师还要花那么多时间教你一个人。”我大声地喝道。他的眼泪顿时哗哗地流了出来，一句话也没说。那一整天他上课都是心不在焉的。过后我就有点后悔了。我的方法是不是用错了？毕竟他年纪还小，不能把他跟以前教过的高年级学生比呀。于是我想，怎样才能提高他拼读的兴趣呢？第二天上课之前，我把他叫到了办公室，问道：“你喜欢猜谜语吗？”他惊讶地看着我，眼里闪烁着兴奋的眼神说：“喜欢呀，我妈妈经常出谜语给我猜。”我说：“老师出一个谜语给你猜，看你能不能猜出来。”“好啊！”他兴奋地说。当我说出谜语后他很快的就猜出谜底来，我满意地点点头并夸奖他说：“你真聪明，老师这还有一个更难的谜语，是等下上课出给同学们猜的，可以先让你猜，不过你要自己把谜语读出来，如果你读出来了，上课的时候就由你把这个谜语出给大家猜，好吗？”他高兴地点点头。于是我把事先写好的谜语交给他，他认真地拼读着，遇到不会拼读的还主动问我，在我的纠正下不一会儿就把这个谜语拼读熟练了，并猜出了谜底。我满意地说道：“你真棒，不但猜出了谜语，还能够自己读谜语了。你看，拼拼音其实就是这么简单的呀。你这么棒等下就由你当老师的小助手，把谜语出给大家猜吧。”他得意地笑了。上课的时候，我让他把谜语出给大家猜，并要同学们猜出来后把谜底用拼音写在纸上，由他来帮老师检查大家猜的对不对。这节课之后这个男孩对拼读拼音的兴趣大大提高了，每新学一篇课文或儿歌他都是第一个读熟练的，而且还能帮助其他同学把拼音读好。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我认为这句话是真理。如果学生对这节课所学的内容感兴趣，那么他们的积极性就会充分发挥，教学效果也就大大提高了。特别是低年级的学生有意识注意不强，自控能力差，好奇好动，贪玩，注意力很难长久地集中在一起，上课时最多就只能集中注意力几分钟，然后就各忙各的去了。如果老师用的是重复拼读、书写这样的训练方法，既枯燥又乏味，学生自然没有学习兴趣，取得的效果也不是很好。因此，在之后的教学中，我把提高学生的学习兴趣作为一个教学重点，通过不同的方法来激发学生的学习兴趣。例如，我会根据教学环节，设置不同的游戏，通过游戏来激发学生的学习欲望。或者根据教学内容，讲一些故事来吸引学生的注意力。通过加强对学生学习兴趣的培养后，我发现学生的学习兴趣提高了，学习态度也慢慢变的积极主动了。