BS北师版 一年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思)第一单元 生活中的数 第1课时快乐的家园.docx

BS 北师版 一年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第一单元 生活中的数第一单元第 1 课时生活中的数快乐的家园【教学内容】快乐的家园【教学目标】1 对“1”进行认识，并且从 1 引申到 2、3、4、5 的学习。2 进一步体会数与生活的密切联系。3、培养学生的观察能力。【教学过程】一、 今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡 村的早晨非常美，让我们一起去看一看。1 （演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1 可以表示什么？（小组讨论）2 集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、 一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条 河、一群鸟3 平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?4、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？（1 即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也 可以表示很小的物体。）二、 在生活中，我们还经常用到 2、3、4、5 等数字，这些又可以表示什么呢？ 1.同学们,你能认真地看图,说说 2、3、4、5 分别可以表示什么吗?学生小组讨论交流后汇报。 ( 有了前面的“ 1 表示什么”做基础 , 这就比较 容易解决了。对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。)小结:2 可以表示 2 只小鸟、2 个人;3 可以表示 3 朵白云、3 个苹果;4 可以 表示 4 朵野花;5 可以表示 5 只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示 1 一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。(板书:2、3、4、5。)2. 同学们刚才看图回答问题说得很好 , 现在我们不看图 ,好好想想 : 生活中 ,在我 们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧!小组交流汇总发言,学生可能会说 1 扇门、2 个凳子、5 张桌子、3 个小朋友 等。3.同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说 6、7、8、9、10 在我们的生活中 各可以表示什么?学生可能会说 6 只小熊、7 朵鲜花、8 棵树、9 只小鸟、10 只蝴蝶只要BS 北师版 一年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第一单元 生活中的数 合理就要对学生的回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)小结:用图形表示数字的时候 ,我们可以数一个画一个 ,也可以数完后一次画 完。三、几个和第几个。1.出示课件。(教材第 5 页“说一说”插图)同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?师 :同学们 , 一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手 , 这边就是右边 ;不 拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第 3 只(边说边用手 指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的那只 ,再像老师一样告诉大家 ,你最 喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第( )只”“从右数第( ) 只”,说出自己最喜欢的小鸭子。2.现在老师有一个问题,“图中有 5 只小鸭子”和“从左数第 5 只小鸭子”中的 “5 只”和“第 5 只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。 (学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。)老师小结:虽然都是 5,但是“5 只”和“第 5 只”的意思不一样,5 只表示 5 只小鸭子,第 5 只表示的是 1 只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说 5 可以表示 5 只小鸭子,还可以表示第 5 只小鸭子。3.巩固训练。 (教材第 6 页第 3 题)课件一:大雁图。同学们快看,空中飞来一排大雁 ,瞧,它们多遵守纪律 ,排列得多整齐,谁能数 一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的?(有 5 只大雁,从左数第 2 只。)课件二:接力赛图。看 !同学们在进行接力比赛 , 这是几个人一组 ?手拿接力棒的同学排第几 ? 从 哪数的?(有 4 个人,从前数排第 3。)课件三:小熊图。同学们看这幅图 , 有几只小熊 ? 衣服颜色与其他不同的小熊排第几 ? 从哪数 的?(有 5 只小熊,从上数排第 4。)二、课堂总结1 这节课你学到了什么？2 你打算向谁学习他的什么优点？【板书设计】快乐的家园表示一个人、一座山、一个萝卜也可以表示 一群小鸟、一筐箩卜还可以表示号。BS 北师版 一年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第一单元 生活中的数 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10【教学反思】本节课的教学处处围绕数与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境 展开 ,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系 , 逐步实现由实物 到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到 数的符号能联想到具体的实物。 注意提问的技巧性,缓解教学难度。如果直接询 问学生几和第几的区别 ,学生比较难回答。但是结合生活实际询问学生一组中最 喜欢的排第几 ?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个 , 再组 织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义 ,有助于降低教学难度 ,易于学生 掌握。