三年级上册语文教案- 24 司马光第二课时 人教部编版.docx

司马光第二课时教学设计【教学目标】：1. 复习巩固古文字词学习方法，读好词句间的停顿，会理解并书写“众”并背诵课文。2. 进一步感受古文语言精练、意思丰富的特点。3. 学会带着问题默读。【教学重点】：学会带着问题默读。【教学难点】：进一步感受古文语言精练、意思丰富的特点。【教学过程】：一、 古今对比，聚焦朗读师：同学们，上节课我们接触了第一篇小古文司马光，今天让我们继续回到古代学堂，学习这篇小古文。1. 古今对比，聚焦语言师：其实，这篇小古文的内容我们在平时已经读过了，那就是司马光砸缸的故事。你们瞧，一篇小古文变成了一个故事。 PPT 出示：古今文章对比师：你们能找出“群儿戏于庭”这句话在故事里对应的句子吗？教师总结：古文字虽然少，却很简练，这就是古文语言的一个特点，值得我们细细去品味。学习古文，还有一个法宝，那就是要多读。2. 读中感悟，多读多悟全班读师：老师听出来这两个句子读起来有点磕磕绊绊。怎么读好这个长句，谁能再来读一读？足跌/没/水中光/持石/击瓮/破之全文读停顿（全班读）群儿/戏于/庭，一儿/登/瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。师：间隔号可以帮助我们读出古文的节奏，但是我们还得读出古文的韵味呢！ 读韵味（师带读，男女分读，全班读）过渡：读着读着，你读出了一个怎样的司马光。这次，我们要邀请一位朋友默读。通过默读，可以帮助我们更好地理解古文。二、 学会默读，质疑思考师：默读是有要求的，要做到不出声，不指读。1. 质疑问难师：那我们要怎么默读呢？学贵有疑，请你默读古文，边读边找出自己不懂的字词。运用上节课的古文学习小法宝，能解决的自己先解决，解决不了的再提出来一起交流。（贴板书）（1）交流不懂的地方（2）运用古文小法宝攻克词语难关（3）带上问题再次默读，思考：从文中你看到了一个怎样的司马光？能用一两个词来夸夸他吗？（预设：机智、冷静、勇敢）2.圈圈画画（1）为什么会有这样的印象呢？再次进入古文，默读课文，用铅笔在文中找一找，在你认为体现出司马光聪明、冷静的地方圈画出来：说理由：为什么要这么夸司马光？（引导聚焦：众皆弃去，光持石击瓮破之）教学：“众”关注动词：圈画出动词（持、击）换词理解，体会古文用词的精准：例：“持”换成“抬、扛”？（2）多形式指导朗读，引导学生朗读夸夸司马光（指名读、师范读、全班读） 过渡：同学们，除了这里，你还能学着老师这样从文中找到一些字词读出你感受到的画面吗？3.想象画面（1）请你自己先默读课文，边读边想象，你脑海里浮现了什么画面？个人默读思考四人小组交流过渡：刚刚同学们都把脑海里无声的画面用有声的语言说出来了，说得特别生动，看来你们都是讲故事的小能手。谁来说说看呢？别急，老师在读这篇小古文时也 想象到了一些画面。先听我讲，你们再接着往下讲，好吗？指名分享师：你们讲得这么生动，把小古文都读懂了。三、开口朗读，背诵古文过渡：现在，能把你们的感受读进古文吗？ 1.配乐读（指名读、师生配乐合作读、全班配乐读）2.出示填空：（1）指名背诵（2）全班背诵群儿_，一儿_，足跌_。众_，光持石_，水迸，_。四、课外延伸，巩固学法过渡：同学们，故事讲完了，小孩得救了，有了一个圆满的大结局。但是我们的学习还在继续。现在，你们能用这节课学到的方法来读一读这篇课外小古文吗？温馨提示，在默读的时候，找出疑难字词，用古文法宝注释这些古文法宝解决；然后，要带着问题默读，圈圈画画；最后，你还可以插上想象的翅膀，想象画面，理解古文。1. 借助古文法宝，明白古文意思。2.默读古文，思考：（1）孔融为什么选择小的梨子？（2）你读出了一个什么样的孔融？3.检测默读收获。（讲了一个什么故事？抽查重点词。再问前面出示的 2 个问题）补充资料：孔融让梨孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。【课后推荐】：1. 把今天学习的小古文带给家人 2. 推荐课外阅读：（1）人物系列：宋史.司马光传、水浒传、名人传（2）小古文：三字经、弟子规、千字文（3）影片：阿凡提、聪明的一休