浅谈电教媒体导入新课.doc

浅谈电教媒体导入新课辽源市东丰县大阳中心校 崔永亮课堂是教师教学的主阵地，课堂教学是一个教师一生都要面临的工作，而导入技能更是课堂教学的一门艺术。出色的导入，就像是一场精彩演出的序幕，拉开幕布就能牢牢吸引观众的眼球；出色的导入，又是课堂教学的“点睛之笔”，能引领学生进入自主学习的境地。所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入，以激发学生的学习兴趣，从而拉开课堂的精彩序幕，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。下面我就结合自己的教学实践结合多媒体针对小学语文课堂教学的导入技能谈谈自己的做法。一、激发兴趣、启动认知多媒体图文并茂、声像俱全，可以化枯燥为生动，化无形为有形，化静态为动态，这样的教学方式更符合小学生的心理特点和认知特点，更容易激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。例如：桂林山水是一篇很优美的写景的文章，但是却离学生的生活实际较远，学生对桂林山水的景色很陌生。单单凭文字，学生很难体会桂林山水的美，针对这种情况，我利用多媒体制作了精美的课件，课上向学生播放，学生在优美的画面中欣赏到了桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿，学生仿佛置身在桂林山水的美景中，对桂林山水的特点有了初步的了解，对学习新知做了很好的铺垫。媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。例如执教课文观潮一文时，我使用多媒体设计课件和视频，在学生面前展示出潮水雄伟壮观的画面，配上潮水山崩地裂的声音、有感情的朗诵，图文并茂，给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还使学生受到热爱大自然的思想教育。所产生的教学效果生动直观，为学生营造了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效果。二、猜谜导入、激发思维学生对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。例如在手指这课我就借助多媒体以谜语的形式导入的：同学们，请你们猜一则谜语，谜面是：一棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谜底是什么？对，就是我们的双手，今天我们就来学习手指这课。这样就轻松愉快的进入了学习，所以猜谜语导入往往能够调动起学生的学习积极性，很快迁移到新知识的学习中去。三、情境导入、想象画面巨人的花园是一篇童话故事，我为学生用课件展现了花园美丽的四季，学生一下被眼前美景吸引住了，产生了一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解什么？你从画面里发现了什么？”学生：“我想了解巨人的花园里春天不到来的原因？我想知道究竟是谁让花园发生这么大的变化?”师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究“春天是怎样又回到巨人花园的”产生了强烈的兴趣。根据学生的兴趣，形成协作小组，选择学习主题。学生自主、合作、探究的学习氛围在不知不觉中建立起来了。感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感人，能感染学生，也会产生学习动机，为学生创设一定的情境，让他们在不知不觉中进入学习的殿堂。例如在圆明园的毁灭一文中，我的感受就很深刻：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，只要想象出一种无法用语言描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。圆明园的美，我们只是用语言来形容，学生是无法体会到的，但是借助多媒体逐幅出示“金碧辉煌的宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“多姿多彩的西洋建筑”等圆明园风光的图片，请学生观察欣赏，学生就真的能体会到那种溢于言表的感觉，同时再让学生用自己的语言说说感受，效果就更好了。教师接着深情的讲述：这么美好的东西居然化为灰烬，该是多么令人惋惜的一件事啊！是谁让我国的瑰宝毁于一旦呢？话音一落，学生们已经开始迫不及待的读课文了，收到了良好的效果。四、动画导入、激发求知借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。例如翠鸟的导入，首先多媒体出示翠鸟的图片，吸引学生的注意力，然后教师开始描述：同学们你看这只鸟多漂亮，爪子红红的，你知道它叫什么名字、有什么本领吗？它就是我们今天要认识的新朋友翠鸟。这样借助图片让学生直观感知翠鸟的形象，诱发情趣，同时提出疑问，激发了学生的阅读兴趣，从而充分调动学生的积极性。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。再例如在教学乌鸦喝水一课时，孩子们感受不到乌鸦到底是怎样喝到水的呢？教师只是用语言去讲述，对于低年级的孩子来说，还是存在一定难度的，而且讲解起来显得比较枯燥，但是我们如果利用多媒体动画来展示的话，孩子们的兴趣就一定会很高，因为孩子们都喜欢动画片，这样直观的去感受，也可以激发孩子的创新思维，教师可以在看完动画片之后，引导学生，还有那些好的办法，可以帮助乌鸦喝到水呢？这样一来，针对疑问学生就萌发了求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。五、音乐导入、创设意境音乐是灵动的艺术，能给人以心灵的启迪与情操的陶冶，讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。例如在教学草原一课时，我播放了腾格尔的天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界，让学生在享受音乐的同时进入新课的学习，这样有利于调动学生的学习情绪，消除紧张与消极心理，以此来营造融洽的课堂教学。教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学去年的树时播放配乐朗读，上课伊始，我播放歌曲朋友，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。可想而知，收获了很好的教学效果。六、实验导入、引导探究运用实物进行一个有趣的实验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容。例如乌鸦喝水的导入，开始教学时，在讲台上准备一个装有半瓶水的玻璃瓶、一些石子、一杯水。教师讲述：今天，老师要和同学们一起做一个实验，要求同学们动脑筋、想办法，大家愿意吗？这里的玻璃瓶里只有半瓶水，我想使水面升高，可以用上这些石子也可以用水杯里的水，我应该怎么做呢？谁来试试看很好，我们知道了可以直接把水杯里的水倒进去，还可以把石子放进水杯里都可以使水面升高。今天，老师还带来一只乌鸦它想喝瓶里的水，它是怎么做的呢？今天我们就来学习乌鸦喝水。这样的动手实验使文章的难点得到了分散，同时也突出了重点。总之，课堂教学的导入技能是多种多样的，在实际教学中，教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。教师要在深入钻研教材的基础上，以小学生的特点与教学内容为中心，设计巧妙而新颖的课堂导入，为整个课堂教学活动的开展打下坚实的基础。电教媒体生动形象，音形兼备，吸引学生，具有它独特的优势。但选用时的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当地介入时机，吸有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。良好的开始就是成功的一半，成功的导语犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，能使学生的情感在课堂上得以充分的宣泄，让我们从精彩的导入开始，共同迈向成功课堂的殿堂。参考文献：肖锋学会教学课堂教学技能的理论与实践，浙江大学出版社黄麟生，林润之语文教学技能训练导航，广西人民出版社