苏教版四年级语文下册《作6》研讨课教案_18.doc

习作六 教学设计一、 文本解读本课教材中为学生提供了四个话题，要求学生能够围绕其中一个话题组织讨论，发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。由于教材中提供的话题离学生的生活较远，而且本次将采用PAD授课，师生间的交互将大大得到拓展与强化，实现从“知识学习”到“智能互生”，从被动“计划学习”到主动“生成学习，扩大了师生、生生之间的对话渠道和互动面。因此，在完成培养学生整理、分析、表达能力等预设教学目标的前提下，笔者选择更贴近学生、更有互动性的话题“小学生该不该配手机？”二、 教学目标1. 围绕提供的话题组织讨论，各人发表自己的看法。2. 了解别人的看法，运用标点符号正确引用转述别人的话，有条理地把讨论的情况写下来。3. 通过讨论，提高认识，能用新媒体发表自己的看法。三、 教学重点1.了解别人的看法，运用标点符号正确引用转述别人的话，有条理地把讨论的情况写下来。2.通过讨论，提高认识，能用新媒体发表自己的看法。四、教学难点通过讨论，提高认识，能用新媒体发表自己的看法。五、 教学过程1.话题导入，写法指导。A.调查：班级多少同学有自己的微信、QQ？多少同学经常发说说、朋友圈？主要发些什么内容？B设想：微信、QQ如此普及，发朋友圈、发说说已经成为我们日常生活中表达的一种途径。同学们，你们想过吗？如果古人也有朋友圈，会是怎样呢？C：探究（出示武松发的朋友圈）第一天：武松 昨日吃酒十八碗，自过景阳冈。忽遇吊睛白额大虫兽性大发，少不得一顿拳脚。尽平生之力，终将这畜生打死！快哉！快哉！回复：武大郎：这畜生不知害了多少人性命，还连累猎户吃了几顿限棒，如今二哥赤手空拳，除了这大害，乡中人民有福！哥哥甚是自豪！宋江：二郎胸脯横阔，有万夫难敌之威风，是一条好汉！然上天有好生之德，那畜生终究是条性命，二郎还是手下留情的好哇！指名朗读思考：武松在朋友圈发了什么内容？（陈述打虎一事）心情如何？他的亲朋好友对武松打虎持什么观点？过渡：朋友圈的回复给了武松一些触动，他思考了一宿，第二天又发了一条朋友圈。可他太粗心，忘记了加标点，现在请同学们帮帮他，给他的这个朋友圈加上标点。第二天：武松 昨日翻看朋友圈，方知景阳冈打虎得哥哥们关心，武松在此深谢哥哥。有哥哥说 武松打虎是为民除害 有哥哥说 上天有好生之德 二郎还是手下留情的好哇 武松深思一宿，哥哥们说的不无道理，为民除害乃梁山好汉之本分，哥哥们的鼎力支持让武松尤为坚定除害之心。然除害的方式还有待商榷，如若再遇那吊睛白额大虫，武松定会留个活口。将武松的朋友圈发给每位学生加标点。利用PAD评价功能，随机选取学生的作业讲解。教师解析逗号、冒号、引号、分号、句号的用法。标点符号让武松的这段话层次更为清晰，请同学们完成下列填空，理清层次。武松这段话先 导入话题 ，再 正确引用别人的语言 ，最后 总结归纳，阐述自己的观点 。武松为何会有这样的思想转变？（思维碰撞的结果）过渡：萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”所以，集体的智慧是无穷的。说到这里，老师想起了前几天我们班孟令衡同学发的朋友圈，他遇到了一个难题，我们一起看看（出示孟令衡的朋友圈：看到其他同学在用手机，我也想用，可是妈妈不同意，怎么办呢？），用集体的智慧想想办法帮他解决好吗？2.组织讨论，实现迁移。（1）出示话题：小学生该不该配手机？（2）学生发言，说说自己的观点。（3）客人教师通过扫描二维码，加入讨论。可针对这个话题，提出自己的建议；也可针对学生的回答，给予评价。 C下笔成文学生整理其他同学及客人老师的发言情况，结合前面的写法指导（标点符号、写作顺序），下笔成文。D学生完成习作片段后，选择一篇习作发给全班学生修改。E集体评议学生修改的习作。F.再次修改自己的习作，并发至自己的朋友圈。G随机抽取，展示学生的微信朋友圈。3.总结回顾，谈收获。A.今天这节课，同学们都学到了什么？（指名回答）B.老师提议，下课后请同学们将本节课的所思所感所获发到自己的朋友圈，相信多年以后，再翻看自己的微信，这节课的记忆仍然是鲜活的！