部编版小学四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计.docx

爬山虎的脚说课稿今天我说课的内容是语文爬山虎的脚，这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启示人们留心细致地观察周围的事物。根据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的特点。能力目标：学习作者的观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活中的有心人。教学重点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2、了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点：爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？情感互动，说教学流程。（一）创设情景，激趣导入。 1 在教学开始时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（打一植物，谜底是：丝瓜）第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（打一植物。谜底是：葡萄。）猜出谜底后，看图教师设疑：丝瓜和葡萄这两种植物有什么共同之处?（葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物）在看图，这是什么？（爬山虎）设疑我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）2 抓“题眼”导入课文，展示重点。今天我们来学习叶圣陶写的爬山虎的脚，读课题，你觉得文章重点写什么？（二）精读重点段，抓训练项目过关。1 学生自由读课文，找出写爬山虎的脚的段落。 提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚”提示了这二段的所要学的内容。2 默读第三自然段，用划出描写爬山虎脚的句子，读一读，想一想，分别写了什么?在书上作批注。 （1）根据课文的描述和自己的理解，请学生动手画一画。然后交流简笔画，在纠正中进一步理解爬山虎的脚的位置是在长叶柄的反面，让学生说说为什么这样画爬山虎的脚，进而品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。出示课件，（链接，聚光灯）让学生到台前跟着课件以爬山虎的脚的身份自述。(2)作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）。所以我们在平时要养成良好的观察习惯。3 爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）（1）学生自读（默读）第四自然段。让学生用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。（2）学生再次自读第四自然段。出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。请学生画出写爬山虎动作的词语，并分析能否将这几个动词交换位置?小结:作者就是根据爬山虎的生长规律恰如其分地用上动词，形象的给我们展示了爬山虎的生长过程，而这一过程不是一天、二天就 能完成的。可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法非常值得我们学习。（3）理解爬山虎的爬墙方法。师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你们同意他的这种爬法吗？看课件。出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。爬山虎就是这样一步一步向上爬的。问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？学生通过讨论明白：爬山虎并不像其他动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬必须在长一只新脚。师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？5 讲读第五自然段。师：没触到墙的脚不几天就萎了，掉了下来。连痕迹也没有了。可见墙对爬山虎来说是多么重要。三引导发现，总结学法 刚才我们学习了爬山虎的教的形状特点、怎样爬的以及爬山虎与墙的关系，这一切都离不开作者的认真观察，那么你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发呢?