有关0的运算说课.doc

系统整理，总结提升有关0的运算说课 学校：第二师华山中学 姓名： 代 婷 系统整理，总结提升有关0的运算说课尊敬的各位评委、老师大家好：我是来自第二师华山中学的代婷，我说课的题目是：系统整理，总结提升有关0的运算说课。有关0的运算是人教版数学四年级下册第一单元四则运算第六课时的教学内容。下面我将从设计理念、教材、学情、教学重难点、目标、教法学法、教学过程及课后反思进行说课。一、设计理念。新的数学课程改革强调：数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。 因此，在教学中，首先通过故事导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；回顾有关0的运算，唤起学生已有的经验，为学习新知做好铺垫；借助师友小组合作，分类总结、抽象出有关0的运算特性的，渗透分类和抽象的数学思想；全班交流，促进学生语言表达的完整性和思维的严密性。二、说教材。在一年级学习 “1-5的认识和加减法” 时，就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算和含义。随着知识的不断扩展，又认识了0在乘除法运算中的特性。为了把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算和整理概括知识的能力，并且为后续学习分数和比的相关知识做铺垫，教材编排了例6。例6首先提出：“想一想，你知道哪些有关0的运算。运算时应该注意什么？”接着又以一幅小组合作学习的画面，生动地展示了同学们讨论交流的情境，对0在四则运算中的特性做了比较系统精练的总结。基于对教材的理解，本节课的教学重点是：掌握0在四则运算中的特性。三、说学情。总体来说，四年级学生良好的学习习惯已经初步养成，学习数学的兴趣较高，但部分学生注意力还需要进一步培养。课堂中学生较喜欢动手参与、小组合作共同解决问题的学习方式。学生已基本认识了0在运算中的特性，但是对于除法中0为什么不能作除数较难理解，基于学生学情，本节课的教学难点设定为：理解0不能作除数的道理。四、说目标教学目标：知识与技能：掌握有关0的运算特性，理解0不能作除数的道理。过程与方法：学生在自主学习、合作探究中获得突破重难点。感受举例验证解决问题的方法，提高总结概括能力。情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学知识的逻辑美，激发学习兴趣。 学习目标：理解和掌握0在四则运算中的特性.五、说教法学法说教法：情境教学法和活动教学法说学法：自主学习、合作探究六、教学流程及设计意图。教学过程主要有以下五个环节：1、情境引入，揭示课题2、回顾整理，总结概括3、举例验证，突破难点4、多层练习，巩固新知5、总结反思，小结提升下面我分别介绍这几个环节：1、 情境引入，揭示课题。以“0的由来”故事情境引入。【设计意图】通过“0的由来”故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣。2、回顾整理，总结概括链接旧知，回顾有关0的运算师：你知道哪些有关 “0的运算” ？ （学生先独立思考，然后小组中合作交流，最后在全班分小组汇报。教师根据学生汇报的内容，有针对性地分加、减、乘、除法板书） 【设计意图】通过自主学习，唤起已有知识经验，小组中合作交流，充分发挥学生的主动性和主体作用。 分类整理，总结概括。观察以上算式，分别有哪几种运算？根据算式的特点，你能总结出有关 “0的运算” 的特征么？ （要求：先自主探索，然后小组合作交流，汇报结果。最后引导学生用字母表示与0有关的运算特征。） 【设计意图】学生通过观察、概括等方法，在教师的引导下能总结出有关0的运算特征，并抽象出能用字母表示其特征.3、举例说明，突破难点。（1）师：除法运算中有关 “0的运算”，除了 “0100” ？（0做被除数）外，你还想能想到哪些算式？请举例说明。】学生举出下列两种实例：50= 00= （小组合作讨论这两个算式的结果，并得出结论）（2）同桌互相举例说说“0不能作除数”的道理。 【设计意图】让学生自主探索、合作交流突破0不能作除数的道理这一教学难点。4、分层练习，巩固新知一、基础练习快速口算（1）100+0= （2）0+568=（3）078= （4）154-0=（5）023= （6）128-128=（7）076= （8）235+0=（9）99-0= （10）49-49=（11）0+319= （12）290= 【设计意图】巩固0在四则运算中的特性，提高计算能力。二、提高练习比一比，谁最快。一、（1）56-0+17= （2） 56-（0+17）=二（1） 24- 02= （2）（ 24- 0）2 =三、（1）0+1+2+3+4+5= （2）012345=【设计意图】通过易错题的对比练习，学生能够在辨析中巩固有关0的运算特性且能正确进行四则混合运算。（4）说说生活中的“0”【设计意图】拓展延伸，了解生活中的“0”，感受数学与生活的密切联系。5：归纳小结。同学们回忆一下，通过这节课的学习你有哪些收获？设计意图对本节课的学习做一个回顾整理，形成基本的知识网络。6、板书设计。【设计意图】条理清晰，重点突出，有助学生建构知识系统七、说教学反思本节课在教学过程中：1、以学生为主体，满足不同层次学生的学习需求。2、通过情境教学，将数学运算与生活相结合。3、培养了学生分类整理，归纳信息的意识和能力 。