部编六年级下册语文 2.《腊八粥》教学设计.docx

创 新 教 案 腊 八 粥 教 学 设 计教学目标：1. 学习字词，积累叠词，了解小说背景。2. 了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的 方法，整体感知人物形象。3. 初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。1. 深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1 ，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。1 ，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。教学过程：第一课时一、导入新课，明确文体1. 播放微视频，引出小说背景。2. 板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境1. 出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2. 情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象1.快速默读第 619 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？ 2.根据学生回答，梳理小说情节。3. 根据板书，串联情节，了解小说主要内容。4. 小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的 对话，梳理出的情节就是小说的情节。5. 交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象1. 聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2. 品读短句。（1） 齐读，思考：本句中哪个字最精彩？（2） 对比朗读，从“那”字，你感受到什么？（3） 联系自己生活经历，感知八儿形象。（4） 有感情地朗读。（5） 小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我 们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八 儿的形象在我们头脑中更加丰满。3.品读长句（1） 自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？（2） 四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿并，想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。 一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。（3） 小组汇报。（4） 小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的 心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5） 串读三次分粥的句子，读出变化。4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理， 让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时， 每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借 助不同的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到 了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又 藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回顾课文内容 评论1. 谈话导入。2. 回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文 评论1. 课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？2. 明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？3. 读文探究1） 默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。2） 小组交流4.集体汇报1） 描写动作的句子。2） 描写语言的句子。3） 描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、 和睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读 评论1 本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2 通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3 组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论1 有感情地将课文朗读给家长听。2 查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。