苏教版六年级语文下册《习1》教学设计_21.docx

练习一第二学时诵读与积累教学设计简案设计理念：本着“用教材教语文”的理念和“主题阅读”以及“以一带多”的阅读教学观，来处理这项学习内容对这12个成语，我在传统的诵读识记理解的基础上，创设情境安排了学生对这些成语的运用，体现了对语文本体的关注；从描写冬天的成语拓展到描写冬天的诗词、美文和佳作，体现了大语文观的阅读教学思想思想，通过课后的延伸性阅读推动学生课外阅读量和语文素养的提升。教学目标：1.在不同形式的诵读中积累这12个描写冬天的成语。2.理解成语的大致意思，特别是“雪上加霜”和“风卷残云”的比喻义。在理解的基础上，尝试运用。3.从拓展描写冬天的成语延伸到描写冬天的诗句和美文，扩大学生的阅读量，提升学生的文学素养。教学重难点教学重点：熟读积累这12个成语，并能在理解的基础上进行运用。诵读与冬天有关的诗句和美文。教学难点：学生在运用时，可能会不知道如何入手。教学准备制作课件，安排学生预习。教学过程一、 课前自学。借助自主学习活动单，课前自主先学。1.读一读练习一中的“诵读与积累”，遇到不认的字或是不懂的成语可以借助工具书来解决（给不认识的字加拼音，写出不理解的成语的意思，并把以上内容读3到5遍）2.尝试背诵这些成语，再搜集几个描写的冬天的成语，要理解其大体意思。二、课内交流（一）导入:课前大家已经充分预习了这项内容，下面，我打算针对的预习情况问大家一个问题，请同学们猜一猜，我可能会问什么样的问题？学生可能会有好多的答案，比如朗读理解、背诵积累等，这些内容都是学生在课前自主先学阶段已经完成的差不多了，在这里就是想通过猜测学习内容的形式，一方面来了解学生的预习情况，另一方面通过学生猜测这种手段，巩固学生对这些成语的识记、理解和运用。实现了“不问之问”。（二）投影出示要问的问题出示要求：仔细观察提供的图片或是教材中的图片，用上其中几个成语写或一段语句通顺的话，比一比，看谁用的成语多。小组内交流各自的运用情况展示：各组推荐一个诵读所写的内容。师生评价运用情况（4） 课内拓展1. 除了课本中的这几个成语之外，你还知道哪些成语也是描写冬天的。2. 组织学生交流（小组成语接龙形式）。3. 出示课前收集的一些成语，组织学生诵读。过渡：请同学们，其实描写冬天的不光有这些朗朗上口的成语，那些脍炙人口的诗句中也有一些描写冬天，想一想，试着说一说。6.以男女生诗词接龙形式进行诗词挑战赛。7.其实像这样的诗句还有很多的，一起看投影：出示收集的一些诗句，安排学生自由读一读，指名读，一起读。8.出示毛泽东的沁园春 雪自由读一读，个别辅导。汇报：个别读，集体读。9. 其实描写冬天的不光有成语，诗句，还有一些美文，我这里就有一篇学生描写冬天的趣闻，一起轻声跟读，也可以闭着眼睛听。小结：有趣吗？大家喜欢雪吗？真的喜欢吗？ 走！（ ）！走！（ ）！三、课外延伸描写冬天的还不止这些，还有一些佳作，比如老舍的济南的冬天，峻青的第一场雪。课后，请到我这来领取这两篇文章。附 课前自主学习活动单读一读练习一中的“诵读与积累”，遇到不认的字或是不懂的成语可以借助工具书来解决。1. 给不认识的字加拼音。2. 写出不理解的成语的意思。3. 并把以上内容读3到5遍。4. .尝试背诵这些成语5. 再搜集几个描写的冬天的成语，要理解其大体意思。