新人教版（部编）九年级语文下册《四单元阅读16.驱遣我们的想象》研讨课教案_2.docx

驱遣我们的想象教学目标：1.引导学生借助前两课习得的阅读方法，完成自主阅读。2.引导学生学习文中鉴赏文艺作品的方法，迁移运用到自己的鉴赏实践中。3.引导学生体验阅读鉴赏的愉悦，热爱阅读。教学设计：1、 导入新课同学们，大家很小的时候，都听过一首童谣：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。大家都笑了，和小时候一样，我们仿佛又看到了那盏灯台，听到了猫的叫声，看到了那只小老鼠着急忙慌地滚落下来.好像这戏剧性一幕就在眼前，我们就是那只滑稽可爱的小老鼠，或者那只威风凛凛的大猫。我们还未识字，就听到一些童谣，这些童谣带给我们的乐趣，正是我们发挥了想象力的结果，而想象力是我们从小就具备的一种能力，不过有时候它会处在休眠状态，需要我们主动的唤醒和驱遣。这正是今天所要读的文章：驱遣我们的想象。二、自读准备在学生自主阅读前，师生一起回顾在前两篇文艺论文的学习中所使用到的阅读方法，让学生对“如何读”和“读什么”心中有数，为学生积极有效的自主阅读“做热身”：1. 理清思路，了解作者的观点。2.把握核心概念及概念间的关系。3.学习借鉴文中的实例分析。三、自主阅读学生自主阅读，教师提示学生圈划关键信息，做简单批注。四、自读检验自主阅读结束后，教师出示几个问题，供学生检验自己的阅读成效：1. 作者的主要观点是什么？2. 鉴赏文艺作品，为什么必须驱遣我们的想象？3. 结合一诗一文的实例分析，说说作者是如何驱遣想象的？4. 仿照文中的实例，驱遣想象，鉴赏马致远的天净沙秋思。5. 驱遣我们的想象去鉴赏文艺作品，读者会有哪些收获？五、交流分享学生完成独立思考后，组内讨论，相互补充，最后小组间分享展示。在分享展示环节，老师可用追问的方式，引导学生更清晰、更准确、更有逻辑地表达，有实实在在的阅读收获。预期目标：1.观点表述严谨准确：我们鉴赏文艺作品，要驱遣想象，但绝非天马行空，脱离文字，而是要透过文字去想象。2.理清概念间的关系，更好地理解作者的观点： 文字（文艺） 读者 . 作者 想象 文字（文艺） 读者 . 作者 想象3.能用自己的话,简洁地概括出驱遣想象的方法：如在眼前，身临其境.将书上的方法变成自己的方法。4. 鼓励学生调动多种感官，身临其境，以第一人称去描绘自己的想象：秋日的黄昏，我牵着一匹瘦弱的老马，迎着瑟瑟秋风，艰难地行走在几近废弃的古道上。道路两旁，枯藤缠绕着老树，那么孤独哀伤。残阳如血，乌鸦归巢，粗哑凄厉的鸣叫声，令人心惊。道路前方，那流水小桥旁，也不知是谁的家？唉！可怜我离家万里，念此，怎能不肝肠寸断？5.希望学生能明白：驱遣想象鉴赏文艺作品，不仅能抵达作者的意境，还能获得自身的愉悦和人生的受用，似“他乡遇故知”，“相识月色新”，即便暂时不能相契，随着阅历的增长，将来有一天也会获得“久别重逢”般的喜悦。课外阅读推荐 “文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石”。这正是叶圣陶先生文艺作品的鉴赏中的话语，课文是这篇文章的节选，原文还提到文艺鉴赏其他方面的一些内容，语言生动，深入浅出，课后可以读一读，一定会受益匪浅。