新湘教版八年级地理下册《六章 认识区域：位置与分布第二节 东北地区的人口与城市分布》教案_21.doc

第二节 东北地区的人口与城市分布 尊敬的老师们：大家好!我今天说课的题目是东北地区的人口和城市分布。我将从以下几个方面来说这堂课的内容。一、教材分析教材的地位和作用 本节课选自湘教版地理，八年级下册第六章第二节的内容，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地域差异的基础上，进一步对区域的探究学习。通过本课的学习，一方面学生了解了这片广阔的土地人口增加的艰辛历程，人口受地理环境的影响分布不一样，其次了解了这个多民族的大家庭里不同民族的分布特点、最后了解了主要城市的分布特点及特色，这些学习对掌握一个区域的基本方法起到了引导性。另一方面，增强了学生读图用图的能力，运用地图分析问题的能力有所提高。二、学情分析八年级学生的基础参差不齐，对地理学习有很多的懈怠心里，老师追着赶着，学一学，老师不追了，就扔一边不管了，很多知识学过又忘了。以至于很多探讨性的问题，在过去知识积累不牢固的基础上难以实施。简单的知识不能简单对待。还需要老师再次重复强调，加大了课堂的知识容量和灌输量。三、学习目标教学目标 1、运用“东北地区人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。 2、运用“东北地区主要民族分布”图，了解东北地区主要民族的分布特点。3、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。4、掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。四、重点确立及理由本节的核心是让学生了解人口、民族、城市的分布特点。这些分布受地理环境以及人们生产生活的影响。让学生掌握基本的区域特征。五、难点攻破人口、民族、城市的分布特点也是本课的难点。考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们读图能力、逻辑思维、分析能力，知识深度和广度都有待提高，所以学会读图分析是本节课的难点。六、教法学法分析1、 教法分析教材内容是基础，增强学生能力是目的，根据学生心里发展水平，用创造情景法导入新课，在教学过程中结合地图采用设疑自探、解疑合探、质疑再探。首先创造问题学生自己探讨问题，其次合作探究解决问题，层层推进，攻破重难点。2、 学法指导(1)读：培养学生阅读地理课本和插图的习惯和能力。(2)思：既思考，老师提问启发学生积极回答问题，达到学习的目的。(3)做：做笔记。(4)记：不仅要记住本节课的基础知识，还要记住重点和难点。 七、教学过程1、图片 导入 教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴 趣、图片展示满汉全席，通过图片让学生简单了解了满汉全席的由来及什么是满汉全席，知道满汉全席是中国饮食文化的精华。从而更深入的知道满族和汉族是一个大家庭，我国自古以来崇尚民族和谐团结。2、东北地区的人口分布 今天，我们进一步学习了解一下东北地区的人口和城市的分布教师设疑：东北地区土地面积广阔，但在过去人烟稀少，一片荒凉的景象、但是在19世纪后期以后，人口逐渐增加了，是什么原因使得人口迅速增加呢。跟我们课本上哪个故事相关。学生齐声回到闯关东,课件出示闯关东图片、教师问：这里的关指的是什么？什么是闯关东？人们可以去很多地方，为什么喜欢去关东，为什么不说走关东，而说闯关东呢？通过一连串的提问，让学生清楚什么是闯关东，以及闯关东是贫苦农民谋求生存的特殊历史背景。也进一步认识到东北被开发的历史并不是很早。 学生参照“东北地区的面积与人口统计”图，对P31 活动题1进行计算。教师问：东北地区在2010年人口再一次的增加，是不是还是因为闯关东，如果学生说是。老师解释其跟闯关东没有关系的原因。并再次问学生，这一次人口的增加又是跟什么有关呢？这个问题的设计不是课本要求，是我自己添加的，目的是增强学生的探索能力，和对学过知识要会学以致用能力的培养。 学生自主合作探究：影响人口分布的因素有哪些？主要有地形、气候、交通 条件、工业与城市分 布、资源分布状况 然后通过观察东北地区人口分布图分析东北地区的人口分布特点。 虽然在前面课程的学习中强调过，东北地区的重工业发达，但学生遗忘性特别大，很难想到工业是影响人口分布的因素，所以在问题设计上还得提示，东北地区拥有丰富的煤、铁、石油、等自然资源、并再提示临海临陆。这样才能更好的激活学生的思维。增加学生的知识贮备为勇于探索建立自信。东北地区人口的分布单纯从记忆角度讲看似简单，但总结概括得出结论并不容易，为此，给学生提供了 东北地区人口分布图,进行了方法提示。通过引导学生观察分析地图、准确获取有效信息，并对东北地区的经济发展做简单的介绍，学生就能较容易的总结东北地区人口分布特点。这是本节课的重点，也是引导学生建立区域学习的方法。3、东北地区的民族分布 学生先了解课本，知道东北地区是中国少数民族的主要分布地区之一，有哪些主要的少数民族，及满族在东北地区分布最广，是东北地区人数最多的少数民族。 图片展示旗装，旗袍、旗装是哪个民族的传统服饰，它具有什么性？旗袍是怎么来的？它比旗装更修身，体现了中国女性的美，加深学生的审美观。图片展示其它少数民族图片，并展示赫哲族的民俗风情，让学生从视觉上和民俗上更好的了解东北地区的少数民族。 合作探讨： 学生观察图6-20东北地区主要民族分布，分析东北地区少数民族的主要分布特点，？学生对这个问题会有茫然，不知道从哪个角度下手分析，老师在提出问题后，再给学生提示：我们可以说它位于东北地区的哪个方向，或位于哪个地形区，如平原，山地等。这样学生可以迅速轻松的解决问题。学生再在黑板上展示，这样可以让其它同学对自己的分析进行对比，也巩固了记忆。 学生练习活动，P33 6-6、6-20 活动1中，问题要求找出“鄂伦春”人的分布，学生可以很容易的说出来，要是解释导致这种分布的主要原因。学生也是无从下手，老师就要引导，“有人生存的地方肯定有满足人类生存的物质条件、从文中关于鄂伦春族的两个称呼中，我们想一想他们是靠什么生活，驯鹿说明什么？图片展示鄂伦春人驯养驯鹿的照片，山岭上的又说明山地森林里一般什么比较丰富？”老师的引导可以更好的启发学生。在活动2中，学生也可以很容易的找出赫哲族主要分布在哪里，讨论民谣表达的含义，我出示了跟谚语有关的 相关图片、袍子，人们在湖上可以舀鱼的图片，野鸡，同时讲了袍子这个动物俗称傻狍子憨实可爱。从而让学生感触到赫哲族人的生活状态和乐趣。给学生了解含义做好铺垫。 4、城市的分布 学生在图6-23中找出东北地区的主要城市了解其分布，并勾画出来，学生勾画课本主要城市分布、及特点。给学生留出两分钟的记忆时间，然后多媒体展示每个城市的图片，学生看着图片说出每个城市的分布特点，主要工业及特色。教师设计问题：这几个城市发展经济都是以重工业为主，重工业产品比较的多，而且矿产资源也比较丰富，运输量比较的大，那么我们采用什么样的运输方式比较的好呢？学生会很容的判断出，铁路运输是最合适的运输方式让学生更好的记忆东北地区的铁路运输网中，铁路占主要的运输方式。关于这个知识的设计我看了很多资料很多都是出示图片、让学生看图得出结论，我是通过问题设计的形式，增强了学生的分析和探究能力。在这个基础上让学生回忆我们学过的有关东北地区主要的铁路运输网线，并在多媒体上展示主要的铁路路线，加强了学生对铁路路线的了解。图片展示图6-22 东北地区城市与铁路分布图，教师问这幅图上最突出的运输方式是什么，学生很容的说出示铁路运输，然后再出示城市勾画符号，让学生从图中更好的总结东北地区城市的分布特点。学生在含糊的问题上再给予解释。最后出示本节课的板书设计。