新人教版（部编）八年级语文下册《五单元阅读18 在长江源头各拉丹冬》赛课导学案_11.docx

教学设计课题名称：在长江源头各拉丹冬开课时间学科年级:八年级语文教材版本:部编人教版八年级语文下册开课班级初二一、教学内容分析部编人教版八年级语文下册第五单元是一个游记单元，本课是其中第二篇游记，讲读课文。这一篇讲清楚了，有助于之后几篇选文的自读。本文与其它游记有的共性之处，即游记的一般特点（三要素），但又有其个性之点。其个性点在于其游览的地点非常特殊，奇绝险远的景物与极端条件下的独特感受，是学生十分陌生的。尤其是作者的主观感受、想象是与客观景物描写紧密融合在一起的。所以在学习过程中既要注意共性，又要突出个性。二、教学目标知识与技能目标：1、认识各拉丹冬。2、掌握游记的一般特点（三要素）、学习写景的角度和方法，抓住特点描写景物。4、揣摩品味优美语言。过程与方法目标：1、图文结合，随着作品去想象和遨游，丰富见闻，增长知识，开阔眼界。2、运用快读的阅读方法，筛选语句，学习写景的角度和方法，抓住特点描写景物，品味优美语言。3、运用跳读阅读方法，借助提示语，理清游踪把握整体。4、运用精读的阅读方法，深入体会作者极端条件下的独特感受，理解考察者探险者的追求与勇气。情感态度与价值观目标：1、心怀远方2理解考察者探险者的追求与勇气。教学重点：1、学习写景的角度和方法，抓住特点描写景物。2、揣摩品味优美语言。教学难点：筛选语句，学习写景的角度和方法，抓住特点描写景物，品味优美语言。三、教学时间：二课时四、学习者特征分析八年级学生已具备一定得阅读方法和阅读能力，但还需借助一些具体形象事物与问题提示的支持。 3. 已经具备一定的筛选信息、概括归纳的能力，但独立分析与表达能力还不完善。 4. 学生已具有一定的自学与合作学习的能力，但自控能力还不强，需要教师在适当的时候掌控课堂。五、第一课时教学过程教师活动预设学生活动设计意图提示关键词：心怀远方、阅读游记课前三分钟：学生说说心中的远方及理由。（2人，3分钟）创设情境，为学习新知识作准备。一、导入新课：（略）学生明确这节课的学习重点：阅读游记。（1分钟）引发学生思维，引起对新知识新内容探求。二、复习回顾文体知识1、游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。2、阅读游记的基本方法：抓住游记三个基本要素:(1)“所至”(2)“所见”(3)“所感”学生跟着老师记录要点（1分钟）掌握必备的文体知识：游记的一般特点（三要素）三 、展示各拉丹冬雪山图片、视频简介各拉丹东。学生观看图片、视频（3分钟）通过图片、视频直观认识各拉丹冬，有助于学生随着作品去想象和遨游，丰富见闻，增长知识，开阔眼界。四、能用几个简单的词语或一个具体的语句，描述一下你看到的画面吗？先写下来，再小组交流，代表发言。学生用的简单的词语或具体的语句，描述的画面。先写下来，再小组交流，代表发言。（8分钟）认识各拉丹冬，达到本节课知识目标落实，让学生从审美角度，描述画面，训练运用语言积累，口头表达，小组合作，归纳总结的综合能力。五、快速阅读读马丽华的在长江源头各拉丹冬一文，从文中圈划一些相对应的语句再来欣赏一下这些画面。说说作家描述的好不好，好在哪里？1、 学生速读文章并圈划。2、思考讨论并自由回答。（15分钟）培养学生的快读能力，针对问题圈划关键信息。思考讨论自由回答体现对学生的尊重与人文关怀。六、思考：作者怎么把在各拉丹冬的“所见”构成一个整体的？（游踪）让学生尝试跳读全文，找出文中表游踪的提示语。帮助学生理解文章按照时间的推移，地点的转换来组织材料的方法。1、学生尝试跳读全文，找出文中表时间与地点的提示语。2、理解文章按照时间的推移，地点的转换来组织材料的方法。3、归纳文章的内容。（10分钟）培养学生的跳读能力，学会通过提示语理清游踪的方法。整体感知文章。七、布置作业1、将文本圈划的内容作为摘抄材料整理在摘抄本。2、搜集古诗文中写长江的名句来诵读，并选择其中能让你怦然心动的一句谈你的感悟。学生搜集、诵读、写感悟。（1分钟）通过摘抄加强学生语言的积累。通过搜集、诵读古诗文中写长江的名句，来理解自古以来人们对长江的情感，为下节课教学：体会作者极端条件下的独特感受，理解考察者探险者的追求与勇气作准备。八、课堂总结：（略）（1分钟）板书设计：