新苏教版三年级语文下册《文9 剪枝的学问》赛课导学案_23.doc

26剪枝的学问教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字,绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理,懂得“生活处处有学问,要做生活中的有心人”。教学重点、难点:体会剪枝的学问,从中受到启发。教学时间:2课时 第一课时（略）第二课时一、整体把握，温故知新1这节课我们继续走进桃园，探寻剪枝的学问2出示 词语认读.3.看图，选择词语表达对画面的感受4如果换成两个不同的标点符号来表达对画面的感受，你会选择什么标点？5快速浏览课文，找出有关描写小作者疑问和感叹的句子6指名读找到的句子，补充后齐读。二、精读课文，品文悟理（一）读悟句号，感受疑惑之情1.指名读第一个问句。（1）“我”见到了怎样的情景才这样问的？请一位同学读课文第二自然段。（读后回答）（2）“剪刀挥舞”让你感受到什么？（3）看着一根根好好的枝条转眼被王大伯剪掉，“我”真是一头雾水。用怎样的语气来读好这句话？（4）指名朗读。2.品读第二个问句。（1）看我一脸疑惑，王大伯笑着告诉我剪枝的原因，请一位同学读读课文第三自然段（2）王大伯怎么说的？指名说（3）用自己的话说一说为什么要剪掉许多粗壮的枝条。（4）用“因为所以”句式说，理解“疯长”怎样长？（）王大伯解释了这么多，我虽然觉得有点道理，但还是将信将疑，仍有疑问，齐读第二个问句（）“将信将疑”是什么意思？（半信半疑）“我”“信”的是什么？“疑”的又是什么？（）尽管王大伯已经解释了剪枝的原因。可是“我”依然将信将疑：剪去这些枝条来年真的能长出更多更大的桃子吗？（二）品读桃园春色冬去春来，小作者又迫不及待地进了桃园，他的疑问解决了吗？1.（欣赏画面）范读第四自然段，2.读后追问：你看到了什么？感受到了什么？3.看画面齐读。（读出桃园的美和我的热切盼望之情）（三）读悟感叹号，感受欣喜之情请一位同学读读作者感叹的句子。1.指名读感叹句。2.“又惊又喜”的“我”“惊”的是什么呢？“喜”的又是什么呢？指名读第五自然段。3.我们一起走进桃园看一看(欣赏画面)。桃子怎么样？树上挂满了怎样的桃子？ 填空：_的桃子。4.看着这缀满枝头的累累果实，我们不由得想起了王大伯关于剪枝的“那番话”。 “那番话”是什么？（出示，齐读）5.他的话让“我”明白了什么道理？（减少无用的枝条，是为了果实的增加。板书：减少增加）6.如果说我刚开始因疑惑而满心“?”，在经历一个春天的盼望后，此刻应该画上“！”再读课文最后一句，读出此时的感受，读出(欣喜，激动，兴奋，敬佩)之情三、整体回归，总结延伸1.今天通过学习剪枝的学问，我们了解到减去无用的枝条，是为了结出更多更大的果实。有“舍”就有“得”，“减少”有时是为了“增加”，生活中这样的事情还有很多，你还知道哪些事例？2.生活就是一部教科书，处处都有学问. (课件出示)我们要做有心人，在自然中学习，在生活中学习，向身边的人学习，让我们从这节课开始，到生活中发现更多的“？”（问题） 享 受 更多发现后的“！”（ 惊喜）四、作业1、寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，与同伴或家长分享。2.生活中还有很多学问等待我们去发现，列举一个生活中的学问，简要说说发现的过程。