新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数数一数（二）》公开课教案_0.docx

数一数（二）教案一、 教材分析 本节课是在学习了千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999，提出“再添1颗珠子是多少的问题”,引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位”万”，并了解”万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。最后，通过“说一说”，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的联系。二、 学情分析 本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的，是把认识数的范围从千以内扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。首先通过让学生利用计数器拨一拨，实际感受万的大小，知道了“千”与“万”之间的关系；再通过“数一数”等活动，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。三、教学目标1、 知识与技能：通过实际操作，体验大数的产生和作用，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。 2、过程与方法：通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生的数感。四、教学重点认识新的计数单位“万”，了解各单位之间的关系。五、教学难点掌握计数单位之间的十进制关系。六、教具准备课件、计数器。七、教学过程（一）情境引入师:你们知道我们班有多少人吗？生：61人。师：（课件出示鸟巢的图片）认识这是哪里吗？这个鸟巢大不大？能容纳的人多不多？你们你能猜一猜鸟巢能容纳多少人吗？生1：四万生2：六万生3：三万师：这几位同学回答人数真多呀，和1000相比怎么样呢？生：比1000大得多。师：这节课就来学习比1000更大的数，“万”。（板书课题：认识“万”）（二）探究新知1、师生动手拨一拨。（出示课件上的计数器）师：今天我们用计数器继续学习数数，先看老师拨的是多少。同学们知道这是多少吗？生：九千九百九十九师：你们真棒！那同学们能在计数器上拨出这个数吗？老师找一个同学到前面来播，其余同学在下面拨一拨。师：先在计数器千位上拨9颗珠子，这时候表示多少？生：九千师：在计数器百位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？生：九千九百师：在计数器十位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？生：九千九百九十师：在计数器个位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？生：九千九百九十九师：如果再添一个珠子，你知道这个数变成了多少吗？现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。师找一位同学上台拨一拨，其余同学在下面拨。动手操作，直观演示，同学们认真看。生：九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，说明个位满十，要向十位进一，那么个位没有珠子了；而十位上原来也有9个珠子，又进上来1，也就是再拨1个珠子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进l十位上也没有珠子了；我们依此类推到百位、千位，千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子，也满十，需要向万位进1，这时万位上有1个珠子，其他数位上没有珠子了。师总结：我们就把这个数叫做“一万”，而这个珠子所在的数位就是万位。教师总结：九千九百九十九再添1个就是一万。一万的计数单位是“万”。师：谁能帮老师算一算计数器上表示9999时，一共有多少颗珠子？生：36颗师：计数器表示一万的时候，有几颗？生：1颗师生共同比较得出：万位上的1颗珠子表示的数比较大，所以刚才的36颗珠子“不如”万位上的1颗珠子。2、 直观感知计数单位“万”。课件出示九千九百九十九再添一颗珠子，就是一万的过程，让学生直观感知。3、认识计数单位“万”。课件出示正方体图。师：数一数，图中一共有多少个小正方体？指名回答，说一说你是怎样数的？同桌互相数一数。全班交流。生：一个正方体是一千。现在有10个一千，一千一千的数，10个一千是一万。 师：非常正确，一千、二千、三千九千、一万。10个一千是一万。万和以前我们学过的个、十、百、千一样，也是一个计数单位。4、数一数。师：你能从九千八百八十七数到一万吗？并说一说你是怎样数的。小组数一数。同学间互相说一说是怎样数的。全班交流汇报。生1：我是一个一个数的。生2：我是十个十个数的。生3：我是一个一个的先数到整十，也就是九千八百九十，在十个十个数的。 八、巩固练习1、同桌互相数一数，说一说。一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。2、同桌互相从九千一百二十数到一万，并交流数法。九、拓展训练1、（出示课件）多少张一百元是一万元？生：100张。因为10张是1000元，以此类推，100张就是10000元。2、数数游戏。小猴子给我们出了个难题，他想让我们十个十个的数，从875数到925。生：875,885,895,905,915,925。师总结：如果数到哪个数不会数了，就借助计数器拨一拨。3、猜数游戏。（1）（ ）2640 2630 （ ）（ ）（2）10000 9000 （ ）（ ）（ ）（3）397 399 （ ）（ ）（ ）4、说一说，生活中的大数？（课件出示）(1)世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十四米。(2)我国已发现的鸟类大约有一千四百种。师：谁能说一说我们身边有哪些大数？十、课堂总结 师：通过这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？ 师生共同小结：通过这节课的学习，我们认识了比千大的数“万”，我们还知道了一万的计数单位是“万”，我们还学会了各种数数的方法。十一、板书设计数一数（二）10个一千是一万。万 千 百 十 个万位上的的计数单位是“万”。十二、教学反思 通过本节课的学习，使学生体会到了学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性认识。通过动手操作拨一拨，让学生感受到了满十进一的方法，并认识了较大的数“万”，一万的计数单位是“万”，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。在课堂教学中，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。使学生学会倾听，学会与人交流合作。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。