新苏教版二年级语文下册《文24 雨后》教学设计_17.docx

苏教版小学语文第四册24 雨后 学情分析：进入二年级下学期,认字方面, 学生已经有了一定的自学、合作学习生字的能力,因此本文中的大部分生字可以自主学习， “闪”、“赤”和“射”三个都是会意字,本课时着重进行讲解；读方面,绝大多数学生能够正确、通顺地读下来小诗； 对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情境,把阅读的主动权交还给学生，从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。 教材分析： 雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏韵律。 2. 学会本课部分生字，理解由生字组成的词语，正确、工整地书写“闪、赤、射”3个会意字。 3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 4.借助微课理解“发射”的含义，感受雨后玩水的快乐。 教学重点： 1指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2培养学生想象力，进行口语训练。 教学难点：体会人物欢乐兴奋的心情。 教具准备：多媒体课件第一课时【教学过程】一、情境导入，激趣揭题1.创设情境:夏天已经来到我们身边，在夏天，下雨是常有的天气，雨后清晰的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了。（播放孩子玩水视频）2.揭示课题:著名作家冰心看见了，觉得非常有趣，就把孩子们雨后玩水的情景写成了一首有趣的小诗，题目是雨后。（板书课题，学生齐读课题）设计意图：以学生熟悉的生活内容导入课题，通过播放孩子玩水视频，唤起学生对课文内容的亲近感，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子,给小节标上序号。 2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）。用白板幕布遮挡，逐行出示词语。（2）指名分行读，小老师带读。（3）交流，你已经知道了哪个词语的意思，还有哪些字词不明白。教师相机点拨。（4）课件出示两个句子，体会“泥裤子”在不同的句子，表达的意思不一样。（5）开火车读词语。设计意图：识字教学是低段语文教学的重点,激发学生的识字兴趣也是教师的重要任务。本环节通过多种方法,巩固生字词的识记,并且在识字的过程中,运用白板幕布、批注等工具，通过“我是小老师”、“开火车”等多种形式增加学习的趣味性, ,使学生的注意力更加集中,识字的效率更高。三、入情入境，精读感悟1.学习第一小节师：看来大家都迫不及待地想到雨后的广场去看一看、玩一玩了。（1）指名读第一小节。师:看，多美的景色！（课件出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！）（生读句子）师：读得真好！树梢怎么会闪着金光呢？为什么广场上成了一片海洋呢？（生回答）（课件出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）师：像神仙一样，那是什么感觉呢？（2）交流体会朗读：谁能像神仙一样给大家传递雨后的快乐呢？师：多么无忧无虑的一群孩子！提醒读好诗歌末尾的押韵字（生朗读），老师在课件做批注。师：押韵字读得字正腔圆，果然更好听了。（3）学习“赤”和“闪”两个会意字。A猜一猜:出示“赤”的古文字图画，引出“赤”字。造字本义是用大火处决罪人。（课件出示赤的演变过程）B赤在字典有不同的意思，结合课文理解赤的含义。C老师在田字格范写，学生书空。D老师引导学生再找找，在这一小节还有一个会意字。运用白板放大镜功能突出“闪”字。运用白板识字功能学习“闪”字，学生书空。设计意图：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。充分给予学生自主学习的空间, 以读代讲感受小哥哥的快乐。在“赤、闪”字教学中进行字理，提高了学习效率，使识字成为一种生动活泼、兴趣盎然的活动。2.学习2、3小节师：在这群赤脚的孩子中，谁玩得最起劲?孩子们用自己喜欢的方式自由读课文，从哪些地方看出小哥哥玩得很开心，用波浪线画出来，有疑问的地方写上小问号。你从哪些地方感受到小哥哥很快乐？学生交流:（1）“使劲地踩水”（课件相机出示句子）指导朗读第一句，想象现在你脚下有一潭积水，你使劲踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人朗读）（2）“妹，小心，滑！”细节指导：声调提高或短促，体会哥哥对妹妹的关心。（男生读） （3）摔跤后的小哥哥有什么表现？（4）（课件出示：而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！）师：脸上怎么会发射呢？有请电脑老师来教我们（学生观看微课）学生理解“发射”的含义，学习生字“射”。（提醒书写时候身做偏旁，撇不穿头）（5）学生在生字本书写本课的三个会意字：赤 闪 射（老师展示学生作业，学生互相评价）设计意图：此环节设计顺应学情，聚焦疑难点设计微课，利用多媒体技术生动直观地展示，真正做到字不离词，词不离句，把识字写字、阅读理解和朗读指导有机结合，找到了课堂教学的提升点、切入点。3.学习第四小节师：刚才我们和哥哥玩得多么开心啊！妹妹又是怎样玩水的呢？（1）读一读:和同桌边读边做动作，想想你看到一个怎样的妹妹？（指名汇报读，同学评价）（2）做一做:指名上台完成练习，体会动词的妙用。（3）演一演，同学评价。设计意图：采用读一读、做做、 演一演的学习方式，全员参与，人人体验；在与文本的深入对话中感受踩水的快乐和诗歌的童趣；在教师的个别指导和学习伙伴的思维碰撞中，质疑解难。四、总结谈话，布置作业1.总结全文：这群玩水的孩子多么无忧无虑、自由自在啊！他们快乐得好像神仙一样。（板书:神仙 快乐）2.学生给自己布置作业：今天我们学写了生字，读了一首有趣的小诗，老师想问问你们，回去想给自己布置什么作业呢？（学生自由说）如果对写诗感兴趣的，可以把你感受到快乐的事情用语言写成小诗表达出来。设计意图：以学生为主体，老师让学生自己给自己布置作业，也是“尊重学生个性”的具体表现，而无论选择什么作业都是为了把快乐带到生活中去。板书设计： 雨后哥哥 快乐 妹妹 神仙