创设论文：浅议物理教学中如何培养学生提问题的能力.doc

创设论文：浅议物理教学中如何培养学生提问题的能力摘 要：初中物理教学中培养学生的提问能力，对于提高学生的科学素养、培养创新人才有着极其重要的意义。本文主要从让学生提出问题的意义，如何让学生提出问题以及教师在培养学生提问能力时的注意事项等方面。关键词：创设；意识；氛围；规律；兴趣培养学生的提问能力和创新精神已被当今教育界广泛关注。在我国，学生的提问能力比较薄弱，善于质疑问难的学生太少。他们不敢或不愿提出问题，上课时能独立主动提出问题的潜在意识，远比不上解决问题的意识强。笔者多年从事中学物理教学，谈几点肤浅的看法。一、加强物理概念和规律的教学，让学生具备提问题的基础组织学生钻研教材：课本是学生最直接的资料，教师可以指导学生从书本中发现问题，并能提出几个学生感兴趣的问题，从最简单的入手。比如“牛顿第一定律”的学习：（1）设疑引入：放在水平地面上的桌子怎样才能使它运动起来？行进中的自行车怎样才能使它停下来？通过设疑提问，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而使他们积极主动地参与到教学过程中来。（2）探索研究：实验：受拉力作用的小车，当钩码落在搁板上，拉力消失，但小车并不立即停止，还要前进一段距离才能停下来。结论：力不是维持物体运动的原因。（3）推理概括：引导学生分析伽利略的理想实验，结合牛顿及其他科学家在运动和力关系问题上的研究，得出结论：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。同时让学生领会物理学上常用的忽略次要因素、抓住主要因素使实验条件理想化的这种科学方法，并从中培养学生的逻辑推理能力及科学态度。（4）理解应用：引导学生理解定律的因果关系及关键字“总”、“或”的含义，通过实例分析让学生正确理解“惯性”的概念。在上述教学过程中，学生至始至终参与其中，从而使他们能够正确的理解定律的物理意义，为以后定律的应用打下坚实的基础。二、消除学生的心里障碍，培养学生提问意识从初中考试的压力中升入高中的学生，他们在“题海”中泡大，只适应“应试教育”，不善于提出问题。开学之初让学生观察生活中发现的现象，任意提出问题，学生不敢提问，除未掌握方法外，更重要的是思想方面的原因。一是怕别人说自己的水平低，二是怕说错了被别人讥笑，三是怕提出不同看法得罪老师。为此，教师自己首先要端正态度，以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出质疑，课堂上允许学生“插嘴”，以消除学生的顾虑，保护学生的积极性。要鼓励学生提出新的问题，并让全班学生进行讨论。在讨论的过程中，对学生讨论的结果作适当的总结和归纳。这种以问题解难为中心，以课堂讨论为主要形式的教学方法，使学生成为问题活动的主体，有利于调动学生的积极性，培养学生的提问能力。三、创设轻松氛围，使学生产生提问意识教师要围绕学生学习中产生的问题去培养他们的问题意识,要把提出问题和解决问题的权利交给学生,让全体学生去发现、去研究。比如在学习了“重力”，安排学生阅读了课后的“科学窗”，学生提出了许多问题，同一物体在地球上的重力一定相等吗？离开地球物体有重力吗？通过师生互动,从问题出发,充分启发引导学生展开激烈的讨论,在不同观点的碰撞中,让每一位学生都有展示自己的机会,教师的角色只是一个参与者、帮助者,是“平等中的首席”,不要给学生造成自己是真理的化身、是知识权威的感觉,不要轻易地否定学生提出问题的合理性,对学生不正确的认识也要采取宽容的态度引导学生全面地思考问题,而不是强硬地纠正。宽松和谐的问题环境能保持学生继续主动参与教学过程的信心和热情,形成良好的问题意识。四、鼓励学生要大胆地猜想，大胆地怀疑，敢于提问学在看到一些现象时，其实心中都会有一些问题，但往往是不敢提出来或没有提出来的习惯。这就要鼓励同学们大胆的提问，特别是一些胆小或很少提问的同学，只要他们能够提问，不管问的好不好，都要称赞他们的勇气，鼓励他们敢于再问。有些同学可能提出的问题不得要领，这时一定要有耐心，要适当地进行引导，不要让他们有提不好问题而尴尬的感觉。对能够提出问题、特别是提出好的问题的同学要充分地肯定，提高他们的自信心，同时鼓励他们大胆创新，大胆探究，激发他们提问的热情。只要能够长期坚持，就一定能营造一个良好的质疑氛围，就能使同学们敢于提出自己的问题和看法，养成爱问“为什么”的习惯，并能用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。还要鼓励同学们敢于向权威性的东西进行挑战，甚至敢于向一些规律、定律挑战。五、激发学习兴趣，使学生乐于提问爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣能使人专心致志，废寝忘食地工作，充分发挥人的潜能。所以，激发兴趣，充分调动学生的主动性，是启发学生思考，自己提出问题的动力之一。激发学生的兴趣方式很多，除了实验演示和丰富多采的教学活动外，在讲授概念、验证定律或习题求解时，还应该考虑学生提问可能出现的困难，采用适当方法，调动他们的学习情绪，帮助他们解决困难，获得成功，从而使学生学得生动活泼，产生源源不断的问题。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。启发学生将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、压强问题、杠杆问题、浮力问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然寻找问题提出问题运用所学知识解决实际问题的应用能力，从而使学生感受到所学知识的实际应用性，大大激发了学生探索问题的兴趣。总之，培养学生的“提问”能力，乃是培养学生的“创新”意识的起点。我们物理教师的心中只要认准了这一点，各种高招就会不请自来。这对于课堂教学效率的提高、对于素质教育的加强，都是大有好处的。