分数再认识的教学设计.doc

学科：数学 授课年级：五年级设计人：王亚莉章节名称北师大版小学数学第九册第三单元课题分数的再认识计划学时2教学目标知识目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。能力目标培养学生观察、思考、操作、交流等能力。情感目标体会数学与生活的密切联系。教学重点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学难点充分体会“整体”与“部分”的关系。媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图导入 同学们认识分数吗？你对分数都有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？谁能给老师讲讲，二分之一表示什么？1/2和1/3哪个大？出示大小不同的图形，现在你觉得哪个分数大？这又是为什么呢？同学们说得真好，看来分数的奥秘还挺多，这节课，我们就一起来继续探索分数的奥秘。谈认识。指名说。自由说。观察，思考，回答。5回顾对分数的初步认识，复习巩固分数的意义，让学生初步感知整体不同，同一个分数所对应数量也不同，从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。探究1、这里有三盒笔，你能从每一盒笔中分别拿出1/2吗？指导拿笔。你发现了什么？他们拿得对吗？他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。2、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？（出示图片）都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么？怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？3、通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么？小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。指名3人上前拿笔，其他同学注意观察。指名说。再请三名同学判断三位同学拿的都是对的。想一想，然后四人小组轻声交流一下。比较。讨论，指名汇报。15让学生在具体的情境中，经历“提出问题-讨论-初步得出结论-验证-总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。巩固与拓展1、画一画：一个图形的1/4是“口”，请你画出这个图形。2、用分数表示各图中涂色部分。 巡视指导，引导说清思考过程。3、在图中用颜色表示对应的分数。4、分别画出各图形的1/2。5、捐零花钱。独立完成，展示不同的答案。独立填后，交流。按要求涂色。画后交流：为什么大小不一样？组内交流，说清理由。13利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系。充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。总结今天你有什么收获？指名总结。3归纳知识要点和心得体会，突出学习重点，形成完整的知识框架。板书设计分数的再认识整体 拿出它的1/2 部分 6枝 3枝8枝 4枝 8枝 4枝整体不同，相同分数表示的数量也不同。教后反思1、为了较好的完成教学目标，本课的设计从“活动的安排”到“问题的提出”，从“讨论参与”到“发现结论”，都注意层层加以引导，同时也激发了学生的学习兴趣。2、如果本课在“拿铅笔”等几个情境中，如果问题更具启发性、引导性，就能让学生自己发现更多的问题，进而使问题得到思考和解决。3、在反馈和发散性训练阶段，本课的设计注意了引导学生循序渐进的巩固所学知识，学生的发现、思维能力也在活动中能够得到提升。 2