幼儿园音乐活动《口哨与小狗》反思.docx

幼儿园音乐活动口哨与小狗反思不久前，幼儿园组织了一次教师课堂教学比武活动，虽然这样的 活动每年都会举办，而每次也都会让我烦恼、忙碌好一阵子。但也正 是这样的活动，每一次总能带给我教学上新的思考、新的启发，所以， 教学比武，真是让我欢喜让我忧啊。不过，这次的比武，我在心态上 就有了很大的调整，我不再太在乎活动的效果，能不能得奖等，而真 正地从本身的专业提升来考虑和准备比赛了。心态不一样了，首先在对执教领域和教材的选择上，出发点就不 一样了。应该说，我本身在语言领域的教学上是有一定优势和经验的， 如果选择语言领域的教学内容，我是比较有把握的。但这次我不想再 重复自我了。我想试着挑战一下自己，从自己并不擅长但却很有兴趣 尝试的领域入手来设计活动。其实，我一直对音乐活动，尤其是奥尔 夫音乐活动很有兴趣，再看到身边很多同事，在音乐教学方面都有了 很多收获和建树，就特别羡慕，也一直很想在音乐教学方面进行一些 尝试和锻炼。所以，我就打算利用这次的机会，放下包袱，尝试走进 自己并不擅长的音乐教学。就算失败也无所谓，只要尝试了、努力了， 就是对自己的一次锻炼和提升。领域定下来了，接下来就是要寻找合适的音乐素材了。由于之前 在这方面钻研比较少，所以音乐素材的积累也不多，幸亏组里的同事 很热心，向我推荐了很多优秀的音乐素材。于是，在反复地倾听和寻1 / 3找中，发现了这首口哨与小狗，轻快的曲调，清晰的段落，让我 一听就很喜欢，很想把它推荐给孩子们欣赏。但作为一首优秀的管弦 乐作品，如何让还处于低龄期的孩子欣赏它、感受它、理解它，并产 生情感共鸣呢？我觉得光靠教师的表述肯定是不行的。但如果能加入 一定的故事情节，就能帮助幼儿更好地来理解音乐。而且这首乐曲本 身就是很富有情节性的，A 段的轻松愉快，B 段的紧张慌乱，给出了一 条清晰地故事线索。所以我就以主人带着小狗出去散步，路上发生了 什么有趣的故事呢？来贯穿整个活动，让幼儿在猜测、想象、表达、 表演的过程中充分地欣赏音乐、感受音乐、理解音乐，真正感受到音 乐活动带来的乐趣。领域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下来就要好 好考虑具体的环节、教学的策略了。我选择的管弦乐口哨与小狗， 又译吹口哨的少年和小狗。它是美国作曲家普莱亚（1870-1943） 于 1905 年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和 心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可 爱。特别适合幼儿欣赏和表演。整首乐曲的结构为 ABACA，但考虑到中 班幼儿的年龄特点，在一个活动中，要让他们理解 ABACA 的曲式结构 是有一定难度的。所以，我掐掉了后面 CA 的部分，只节选了前面 ABA 的乐曲部分，这样可以让幼儿更好地理解乐曲的曲式结构，也可以使 幼儿更充分地感受前三段音乐所描述的内容和表现的情感色彩。在具体的欣赏环节中，我采取了“讲故事导入听故事欣赏 听故事表演音乐”的教学模式。先请幼儿完整欣赏音乐，感受音乐 讲了个什么故事，有没有找到什么有趣的声音，从而让幼儿发现乐曲 中最有特点的元素口哨。接着再分段欣赏的过程中，让幼儿感受2 / 3音乐中的小狗和主人碰到了谁？发生了什么有趣的事。最后再完整欣 赏时，请幼儿扮演音乐中的角色进行表演。在分段欣赏这一环节中，我采取了有节奏地拍手、小手走一走、 小脚踏一踏等方式，让幼儿充分感受 A 段的音乐节奏。再通过大胆想 象、创造性地表演，让幼儿多方位地理解 B 段音乐的特点。为了让幼 儿更清晰地了解乐曲的节奏和结构特点，我还精心设计了相应的图谱， 可以让幼儿清晰直观地感受音乐主旋律的节奏和 ABA 的曲式结构。一切准备就绪，终于轮到我上课了，因为本身保着学习的态度， 没什么心理包袱，课前的准备也很充分，所以活动时，我特别轻松， 孩子们的表现也很配合，一切都很顺利，孩子们在听听、玩玩、演演 中，感受了音乐的美，收获了音乐带来的快乐。活动结束了，总的来说，效果不错，活动的目标都达到了，解决 了重难点，也让幼儿了解了音乐所表达的内容，理解了乐曲的曲式结 构。幼儿也都能参与到教学情境中来。但细细想来，自己觉得还是有 很多细节的地方处理地不够妥善。环节的衔接也存在很多缺陷，还有 在对幼儿情绪的掌控方面还不够自如，这些都需要在日后的教学活动 中慢慢改进。不管怎么说，我很庆幸，这次我能大胆地挑战自己并不擅长的领 域，这让我有幸能意识到自己在进行音乐教学中所遇到的问题和存在 的不足，知道了以后要在哪些地方进行加强和锻炼，这比得多少奖都 更珍贵。3 / 3