语文三个三分之一有效课堂教学模式.doc

语文“三个三分之一”有效课堂教学模式所谓“三个三分之一”教学，即学生自学为主的学习活动时间约三分之一；教师讲课时间约三分之一;学生巩固练习时间约三分之一。其核心是给学生以充分的时间练习和自学，改变教师一讲到底的单方面灌输。师生活动流程图为：高年级阅读教学模式学生活动：提出问题，带疑而学合作交流，汇报成果完成练习，巩固提高教师活动：激趣设疑，梳理问题指导学习，组织交流设计练习，拓展延伸低年级识字教学模式学生活动：自学生字，合作交流汇报反馈读写练习教师活动：提出要求，指导自学组织交流指导读写1第一个“三分之一”：（1）鼓励学生自己主动探究，自觉展开有效的学习活动。课前教师根据学生已有知识和年龄特点，精心设计预习指导提纲，提出预习目标；（2）上课后，检查预习情况，提出自己疑难问题；教师梳理学生提出的问题，设计并出示自学提纲，学生自主学习。2第二个“三分之一”：（1）广泛开展组内互动，组际互动，师生互动。带着疑难问题学习课文，小组成员之间交流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来（或根据需要作上标记）。小组内解决不了的可以小组之间相互交流，也可以问老师，（老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法。）教师再根据部分学生的困惑采用“小组内互助”“个别指导”“重点辅导”等方式，解决遗留问题。因不同内容而有所不同，灵活处理，没有强制的时间限制。（2）展示、汇报、交流学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾自学情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动,是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把自我学习的成果展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升, 又受到了一定的启发。3第三个“三分之一”：分享成果，学习知识启迪智慧，通过习题引导学生练读，练说，练写，锻炼能力，教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，有助于对知识的巩固提高，拓展延伸。几点说明：1以上“三个三分之一”课堂时间的安排也不是一成不变的，可根据不同的年级，不同的教学内容作适当的调整；2学生练读，练说可穿插在反馈交流和汇报学习成果环节之中。