人教版数学二年级下册《克与千克》教学设计(第2课时).docx

教学内容： 教学目标：克与千克教学设计（第 2 课时） 教材第 104 页例 3 及相关内容。来源*:%zzst#ep.&com1. 进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2. 学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进 行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。3. 让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他 人合作交流，建立积极的数学学习情感。目标解析：本节课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立 1 千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经 验，形成估测策略。教学重点： 教学难点： 教学准备：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。课件、盘秤、苹果等。 中国教育*&出版网#教学过程： 来源:中国教育出版&%网#一、谈话引入，经验交流（一） 师生共同回顾上节课学习的质量单位（二） 全班交流来&源:中教*%网学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。（三）问题引入1教师出示一袋苹果，提出问题：1 千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？ 2今天我们将解决这些问题。（板书课题）【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信 心。】二、动手实践，探究对比 来#源%:中&教网（一）估一估1.对比自己熟悉的物品质量，估一估 1 千克苹果的个数。2.学生汇报。来#源%*:中国教育出版网（二）称一称1. 小组活动：称 1 千克苹果并数一数个数。2. 汇报各小组称重的结果，教师记录。3. 观察记录的数据，从数量上发现规律。4. 讨论：同样都是 1 千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？www.zzst%e#p.com【设计意图：在本环节中，设计了“先估再称”这个有效的学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，全班学生都积极参与到活动中来，大大提高了课堂学习效率。通过估计 1 千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估量意识，又渗透了辩证 思想的启蒙教育。】三、深入推理，解决问题（一）提出问题1. 出示例 3：王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约重多少千克。2. 学生读题后汇报发现的信息。来源:%*中教网3. 鼓励学生用自己的方法进行估量。预设 1：对比自己熟悉的物品质量估量出 20 个苹果的质量。预设 2：根据刚才称出 1 千克苹果的个数估量出 20 个苹果的质量。（二）解决问题1. 引导学生按苹果大小的不同列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。2. 分组解决问题。第一、二两组解决如果苹果 1 千克 4 个，20 个大约重多少千克；第三、四两组解决如 果苹果 1 千克 5 个，20 个大约重多少千克。3.汇报交流。（三）引发思考中#国教%育出&版网1 学生讨论：1 千克苹果一定是 4 个或 5 个吗？2 师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。【设计意图：学生有了前面 1 千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把 20 个苹果分解成几组 1 千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力 以及分析和解决问题的能力。】四、巩固应用，内化提升（一）完成教材第 104 页的“做一做”。1 解决 24 个梨大约重多少千克，首先要知道什么？2 估量 1 千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分 的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。3. 列式解决问题。4. 汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。（二）完成教材练习二十第 9 题。1 指名说说自己课前调查的 500 克鸡蛋有多少个。（7 个或 8 个）2 小组合作完成 65 个鸡蛋约重多少千克。（若 500 克鸡蛋有 8 个，65 个鸡蛋大约可 以分成 8 个 500 克，就是 4000 克，即 4 千克。）2学生计算，指名汇报，说说解题思路。【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的 估量能力。】五、全课总结，畅谈收获 中*国教#育出&版网（一） 本节课我们运用什么方法解决问题？（二） 通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认 识？