语文第二册第三单元教学设计.ppt

一年级语文学科 单元名称：第三单元,主备：王睿霞 审核：冯红霞 时间：2013年3月16日,单元分析,课标解读细化,语文课程标准对第一学段（12年级）的识字与写字提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册第三单元要落实以下几个目标。要求学生会认71个字，写30个字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。,教材分析,本组教材的主题是保护环境。从以下5点提示进行分析。1结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面培养语感。 （识字三）识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如 蓝天与碧野,鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。,2抓住“变化”理解内容，体会课文情感。我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如，两只鸟蛋，从觉得好玩小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。松鼠和松果也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林?馔和憨艿乃墒髁郑剂怂魅牖乇幕繁魈狻！睹览龅男贰罚孕返谋浠览雯湓喋指矗萄咚鳎急；肪场巳擞性稹！妒镎辛臁罚用遣喂壑参镌昂螅镎辛焓保樱妓得欢鞫狭欤寤岷用堑哪谛谋浠萄保蠹铱梢?以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。3继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。4字词方面：积累四字词语和搭配恰当的短语。继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。5本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的有的还有的”来交流。注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。,学情分析,从已有识字量来看，儿童经过第一个学期的学习，已经会认400字以上，会写100字以上，如果加上程度不等课外识字，应该说，大多数的孩子都会超过教材规定的400字。这400字是学习本单元的重要基础，如一年级上册这识字（一）的第2课学过了“竹”字识字（二）的第2课中学了“笔”字，认识了“竹字头”，再在18课中学习离“快”字，现在在一年级下册学习家庭生活中常用的“筷”字，学生就十分容易，因为，从字形结构看，每个部分教师学过的，从读音和意义上看，“筷子”是天天用到的，学生早就会发这个音，也知道筷子为何物，当然从“竹字头”很容易联想到“筷子”的意义了。,从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动“发现”什么识字方法，但是，它已经在教材在做了识字方法引导和铺垫，比如一年级上册语言园地一的“读读比比”栏目中了“了子，木禾，田苗”等的“读”与“比”，实际上，教材让儿童初步感觉汉字的神奇有趣的同时，已经渗透了可以加笔画组成新字的方法。语言园地三的“读读画画”看似在认读与涂画，但是实质是在引导学生注意所涂画的字都是带“提手旁”“草字头”“足字旁”的字，引导学生注意形旁表义的特点，也是在暗示汉字特点，渗透着一定的识字方法。虽然教材做了铺垫，可是一年级学生受其心理特征所限，往往不会主动注意，也一般不会主动去发现和思考识字方法，因此，需要我们教师在专门识字方法引导的“我的发现”栏目中加以注意。,单元目标,经过教材和学情的简析，根据语言课程标准的要求，把识字作为本单元教学的第一重点，这是没有争议的。本单元共要求“会认”71个字，要求会写30个字；在识字过程中，我们要注意引导学生总结识字方法，培养主动识字的兴趣，培养在家庭中主动识字的愿望，并通过展示台交流识字成果，树立识字信心。,语言学科是工具性和人文性相统一的学科。从整体思路上考虑，我们的教学目标当然不应该只是识字。本单元的教学中，我们还要引导学生理解、感受地球妈妈的美丽，是我们共同生活的家园，我们大家都应该爱护她。同时注意阅读理解能力、语言表达能力的培养提高。,另外，当前语言教学中重读写轻听说的现象十分普遍，因此加强“听说”能力训练很有必要。就本单元的教材来说，家是爱的聚集地，是爱的归巢，学生拥有家的温暖，是进行口语交际、进行语言听说综合训练的良好情境，因此，我们应该从总体上把听说能力纳入识字学文的目标系统中。,教学重难点：,搜集对子和对对子的兴趣。,懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情。,愿意参加植树活动和树木认养活动。,有爱护环境卫生的愿望。并养成爱护环境卫生的好习惯。,认字，写字。,正确、流利、有感情的朗读课文。,课时安排：教学本组教材建议可用1215课时。,课题识字三 课型：识字课,教材分析：识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。教学目标：1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。学习重点：会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。教学流程： 第一课时教学内容：,初读对子、认识生字,教学目标：,1. 会认读“雾、霜”等13个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。,教学重难点：,识字、初读对子,教学过程：,一、谜语导入：1千条线，万条线，落在河里看不见。2河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）生：边看边说。3.出示课题。师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读识字3，看看里面有哪些大自然美丽的景色。二、初读体会、认识生字。1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）2. 反馈（1）学生上黑板写字。（2）读课文（学生自由选择段落）（3）说说为什么喜欢读这段。3认读生字师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。（1）学生自由读。（2）指名读（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？三、读课文感悟。1.先自己读，再找好伙伴读。2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。四、再读课文，激发兴趣。1. 师生交叉读。2. 生生交叉读。3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）五、生字巩固。1去音节读生字。2.游戏。给生字找朋友。六、启发想象，练习表达。黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。,板书设计： 识字3,雾 霜 蜂 蝶 碧 李 杨 秀 朝 霞 夕 阳 万 紫 千 红,教后反思：,第二课时教学内容：,指导书写生字、理解对子内容形式,教学目标：,1、会写“和、语”等6个生字。 2、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。教学重难点：,1、正确书写生字。,2、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。,教学过程： 一、在创新中巩固练习。师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。1. 小组交流。2. 上台展示。3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）1. 个别。2. 开小火车。3. 齐读。三、扩展活动。1. 读读课文中的对对子。2. 分组自编对对子。3. 反馈。例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。南北对东西。四、练习写字。1. 认一认。（观察“描一描，写一写”）2. 说一说。（我会写的字）3. 练一练。（上台展示）4. 评一评。（优秀作业）五、作业延伸。每人收集对对子，存放成长记录袋。板书设计：,板书设计：,识字3,和 语 千 李,教后反思：,9两只鸟蛋 课型：新授课,教材分析：,两只鸟蛋，是一首儿童叙事诗。主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!,10松鼠和松果 课型：新授课,教后反思：,11美丽的小路 课型：新授课,教材分析：,美丽的小路讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。教学目标： 1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。,教学重点：,识字、写字、读文,课前准备：教师：1、简单的动画课件。 2、头饰：鸭、兔、鹿。 学生：自制生字小卡片一份。,课时安排：,2课时,教学目标：,1、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、有爱护环境卫生的愿望和行动。,教学重难点：,1、正确书写生字。,2、有爱护环境卫生的愿望和行动。,教学过程：（一）复习导入 1、学生朗读第一至八自然段。 2、美丽的小路找回来吗？（二）学习第912自然段。 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读912自然段。 3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读。 表演读第9自然段。 分角色朗读第1012自然段。 分角色朗读第18自然段。（三）指导写字。 1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。 2、学写“先”“干”二字。 观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。 先：第三笔“”竖在竖中线，第四笔的“”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。 干：第二笔“”比第一笔长，第三笔“”竖在竖中线上。 3、师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。（四）实践活动 我做校园“美容师”。 表一： 我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）布置作业 把这个故事完整地讲给家人听。,1、（课件出示）：认读生字词。 2、引导学生积累词语，读书上“读读比比”中词语。（1、同桌读，比比说说发现了什么。（2、全班交流，说说每组字的不同。 （设计意图：引导学生复习学过的生字词，发现规律，充分发挥他们学习的积极性、主动性。） 二、指导朗读，对话交流 1、学生自由朗读1-4自然段。 （1、你在这几个自然段中读懂了什么？（学生自主交流） （2、引导学生用“准备”说话，师出示例句：妈妈的生日快到了，我准备送她一件礼物。 你还能用“专心、参观、各自”进行说话吗？请试试。学生说话练习。 （3、唐老师请同学来认领的东西指什么？看图回答。（课件显示。） （4、小组内合作朗读。集体汇报。齐读、轮读等，重点引导读出老师严肃的语气。 2、学习5-8自然段，引导学生朗读感悟。 （1、同学们丢东西了吗？（引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。）他们丢了什么东西？学生朗读6自然段，讨论理解。 （2、启发情感，指导朗读 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎么样？请用这种心情读课文。 （3、那几位丢东西的同学领导自己的东西了吗？你从哪里看出来的？ 步骤：学生读7自然段。汇报。 自由朗读，思考：那几位学生为什么脸红？ 引发想想，指导朗读。 第一种想想：如果你是丢垃圾的同学中的一个，你的心情会怎么样？试带着这样的心情朗读。 第二种想想：如果你看到他们主动承认错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？请怀着喜悦的心情朗读。 （4、老师和张爷爷看到，看到，看到，所以露出了会心的微笑。（学生练习说话）。 3、朗读全文 小结：学了课文之后你觉得这是一些什么样的孩子呢？你觉得自己在这方面做得如何？以后该怎么做呢？（引导学生说出应该爱护身边的环境，不乱扔垃圾。） 三、学写生字。 1、 出示本课生字：级、队，观察在田字格中的位置。 2、 全班交流，找出共同点，掌握字的间架结构。 3、 说说这两个字写的是时候应注意什么？“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高二小，以便给右边“人”字的撇留出空来；“级”字右半部分的笔顺是撇、横折折撇、捺。 五、实践活动 练习设计： 1、 练一练：完成语文能力培养12课 2、 找一找：找一找在校园里或自己身边有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾箱。 板书设计： 失物招领 丢物认领（爱护环境，人人有责） 教学反思：,