合作学习的需要.doc

一、必要的指导和暗示。认识周长本节课的亮点就是让学生自己动手测量树叶的周长，从而加深对周长的认识。 师：大家都收集了好多树叶，现在每人拿出一片树叶，你能指出树叶的周长吗？ 生：能（学生动手指一指） 师：我们已知道了什么是树叶的周长，你能借助已有的工具求出树叶的周长吗？（同桌讨论） 师：你准备怎样来求出周长？ 生1：用尺量。 生2：不好，树叶弯弯的，量不准的。 生3：先用线围一围，再量出线的长度就可以了。让学生动手操作，在学生手忙脚乱的时候，教师提问。师：在操作时自己又要按住树叶又要围线，你觉得方便吗？那该怎么办呢？ 生1：有人帮忙就好了。 生2：我们两个人一起来量。 师：对啊，我们一人按住树叶，一人围线，就方便多了，让我们同桌合作一起来测量树叶的周长吧。通过小小的一个提问，让学生在实际的操作中深刻地体会到这个活动必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境,也让学生明白合作的必要性和重要性，从而更好地进行动手操作，提高合作的质量，培养了学生的合作意识。二、适宜的时机进行调动。真分数与假分数的教学片断1、 用阴影部分或直线上的点表示下列分数。 2、反馈。提问：为什么这样表示？3、老师这里还有一个分数，请同学们拿出准备好的一张圆片，也用阴影部分表示出来。（1）学生自由操作。（2）遇到困难可以和同坐商量。这里教师只为学生提供了一张圆形纸片表示显然就会感到困难，但教师事先并没有交待或暗示可以同坐合作，用两张圆形纸片可以表示，而是直接让学生自己用阴影表示。在学生感到困难时，就会产生合作的需要，这样就很巧妙地创设了合作的情境，培养了学生的合作意识。