部编版五年级上册语文《语文园地八》教学设计.docx

部编版五年级上册语文语文园地八教学设计【教学目标】：1. 学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。2. 学会运用比喻的修辞方法介绍书。3. 积累古诗词。【教学重点】：1. 学会把比喻的修辞方法用到句子中。2. 增加积累。【教学难点】：学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。【教具准备】：课件教学设计一、激趣导入。同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去 汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八二、自主学习，合作探究。1.交流平台。（出示课件）我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍 一下，你是怎样找到课外书的？板书：找课外书生总结，汇报（出示课件）1 找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了美丽的 鹿角，就可以找伊索寓言等。2 读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以读布封 的动物素描。3 别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。板书：由一个故事到整本书由一本书到一类书读别人推荐的书5.词句段运用。（出示课件）（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。1 大声朗读书中的句子。2 思考，这几句话用了什么修辞方法。3 这种修辞方法的作用是什么？板书：比喻修辞方法的作用生总结，汇报。（出示课件）师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第 二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻 的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件）书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话， 读一读，再抄写下来。（出示课件）1 读句子，弄清楚每句话的意思。2 根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。生读句子，排列句子（出示课件）阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的 营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说， 或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内 到外。师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是 由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会 变得有价值。6.书写提示。（出示课件）书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收 及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。7.日积月累学习观书有感两首诗。其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（1） 朗读这两首诗。（2） 简介作者（出示课件）朱熹（ 1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁， 谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今 属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学 派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一 人。（3）板书：说说诗句的意思。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水 面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为 它输送活水。（出示课件）其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。 以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件）（4） 学生读读背背。（5） 当堂测试背诵。三、课堂小结这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法 的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。【板书设计】：【教学反思】：1. 在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概 括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的 兴趣。2. 在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习， 合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子 的理解，取得了较好的效果。美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环 节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训， 让自己的教学有较大幅度提高。