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小学数学作业批改策略【摘要】本文从七个方面阐述小学数学作业批改的方法与策略， 总结了小学数学作业批改的具体做法。作业批改是中小学教学工作的重要环节，是教师尤其是小学数学教师的重要常规工作，是对课堂教学的补充和提高，它不仅可以巩固学生所学知识，而且还可以检查课堂教学效果，同时对教学方案的调整也发挥着重要作用。作业批改是有效教学的一面镜子，它直接反映了教学质量信息，学生学习的提高也依赖于此。学生应该按时完成作业，并及时提交。这不仅锻炼了学生的思维能力，也提高了他们的学习效率。学生在作业中具备主观能动性，通过作业的批改，教师可以及时调整教学方法，切实提高教学质量。本文结合小学数学作业的批 改，谈几点应对策略。一、尊重个体差异，采用个别辅导的方式教学“天下没有两片相同的树叶”，每个学生的学习方式都是独一无二的。所以，每个学生的思维方式也是不同的，主观题答案更是多种多样，错误的地方也不尽相同。作业是教师与学生的对话，那么集体对话起到的效果显然不尽人意。所以教师要充分尊重学生的个体差异，对于典型的错误，对出错的学生进行个别辅导。教师应引导学生学会解题的正确思维，鼓励学生，不能过分责备学生，更不能辱骂学生。这样学生的自信心自然会增强，思路也会畅通，教学效果显然是 很好的。由于每个班都是几十名学生，教师不可能把过多的课堂时间用于个别辅导，个别辅导一般在课余时间进行。教师也应该鼓励学生多多提问，形成教师与学生之间的良性沟通。这样一对一的教授学生薄弱的环节的效果是非常明显的。另外，应给学生足够的时间，让他们讲讲他们对这道题的理解和解题方法，教师再做出评价。让学生知道自己错在哪里，教师“对症下药”，这样教学效果也是非常明显的。对于学习比较吃力的学生，教师要查找他们缺少的知识点，提示他们对基础知识的回顾，找到正确的学习方法，一个一个地解决基础性问题， 从根源上帮助学生学习。二、创造性的批改作业，对特殊之处做出标记教师在批改作业时，可以圈圈点点指出学生作业的正确与错误或者是不同之处，让学生理解每一个符号的实际意义。教师经常采用特殊符号，学生习以为常，欣然接受了每一种符号代表的意义。这样不仅能够提升批改速度，还便于学生对自己错误的理解，找到错误对应的教科书的基础知识，各个击破，消化吸收，使学生在以后不再犯同 样的错误。三、适当加以评语评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动 了学生的学习积极性，取得了较好的效果。1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生 浓厚的学习兴趣。2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识 ,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。 例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信 ,再提出殷励希望，改正缺点。这样 ,一方面不打击其自信 , 另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。四、当面批改作业，及时反馈，学生得到及时点拨小学数学内容不难，课堂容量也不十分大。教师尽可能当堂布置作业，当堂完成，当面批改。做出评价。教师可以通过提问的方式及时地对学生作业的完成效率和质量做出估计，再进一步对作业情况进行反馈，以便改善教学方法。当堂批改作业的好处就在于重视个体差异， 针对每一个学生所掌握的知识不同，帮助他们及时修改和分析，尤其是那些比较明显的、基本概念式的或者法则认识模糊的情况也能够帮助学生一一攻破。对于那些做题时马马虎虎、经常出错的学生，及时进行教育，耐心加以引导，当面指出其错误的原因并当面改正错误，相信他们能够改变不良的习惯；对那些做题效率高、正确率高的学生，教师应提出表扬，指出其优点，让他们知道自己身上的闪光之处。当堂批改作业，教师与学生之间能够形成良性互动，教师与学生一起讨论问题，有利于教师对教学中的重点和难点的把握，学生也能 很好地吸收。五、解析学生思维，采取一一攻破的方式教学学生在写作业的过程中，面对每一道问题，他们的解题思路，解题策略反映了他们对相关知识的掌握程度，同时又反映了他们的思维 水平。在学生的数学作业中存在两种典型的情况：1、 解题结果是错误的，但解题思路却是值得表扬的。2、 解题结果是正确的，然而其解题方法死板，运用的不好甚至 会出现错误。教师对于这两种情况，不应该把重点放在答案是否正确上，首先应该肯定学生解题值得表扬的那一部分，如何再一起分析解题欠妥的地方。这样不仅能够快速地让学生认识到自己解题的弊端， 而且能够引起学生足够的重视，还有利于学生养成独立思考的习惯，提高他们的解题效果，促进学生高质量地完成作业。六、作业的评价方式每次作业除了评语外，还应该有等级，如：甲 +、甲等，本人在评价学生的作业时，共有七个等级，每周小组汇总，期中期末两次全班评分，最高等级的是甲+，得 7 分，以此类推。学生作业评分记入学生学籍卡，作为学生评优评先的依据。本人每天都对学生的作业进行等级评价，每学期对学生两次评分。其中，第一次评分的优秀者在在家长会上公布，两次评分都记入学生学籍卡。这样，每一个学生都 非常重视作业，都能认认真真的完成作业。七、做好记录与反思的工作教师在认真批改作业的同时，还应该对作业情况进行记载，对典型问题进行反思，并做好文字材料的书写与整理的工作，为以后的教 学和教研提供第一手材料。总而言之，小学数学作业的批改是一个富有创造性的过程，教师要本着对每一个学生负责的态度，认真批改作业。只有这样，学生的 学习效果才会好，学生的数学素质才能提高。
