教学设计模板（五年级语文下册第三单元第11课《黄道婆》）.doc

基于交互式电子白板的课堂教学设计课题11、黄道婆课时安排2课时教材简析黄道婆是一篇精读课文。课文讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术，革新纺织工具，为父老乡亲们造福的故事，讴歌了她勇于革新，无私奉献的精神。选编课文的目的是：引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神；学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学目标1、 能正确流利地朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。 2、引导学生认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉、赢”14个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。 3 、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学重难点教学重点： 引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。 教学难点： 指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学流程1、谈话导入，引导质疑。2、指导初读，整体感知。3、引导细读，感悟理解。4、梳理知识，学习写法。5、反馈小结，总结学法。教 学 过 程教学内容及教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析一、谈话导入新课 （一）孩子们，今天老师将带领大家走进巾帼英杰的第一人黄道婆。 （二）板书课题后问：你知道黄道婆吗？她是什么时候的人？你知道她的主要事迹是什么吗？ 二、指导初读课文，整体感知 （一）自由朗读课文。要求：把词语读正确，句子读通顺。 （二）检查词语，读一读，师相机正音。 （三）默读课文，想一想：课文讲了什么事？ 三、理清文章结构，指导学生概括主要内容 （一）浏览课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。 （二）把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。 黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术。黄道婆向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们对她的功绩的追念。1. 读读这段话，谈一谈自己的感受。 2. 想想怎样修改，就简练通顺了。 3. 学生分组讨论修改主要内容。 黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术，随后她回到家乡，向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们很怀念她的功绩。 4. 谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。 （重复的删去，啰嗦的地方要用词语概括。缺少连接词的地方加连接词。） （三）本文主要写谁？她做了什么事情？（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。） （四）小结：学会了哪几种归纳主要内容的方法？四、指导书写生字 五、布置作业 （一）正确流利地朗读课文。 （二）写生字。 一、学生谈谈对黄道婆的了解。二、初读课文，了解文章主要内容。1、按要求初读。2、汇报初读情况。3、指名说说文章的主要内容。三、把握文章脉络，学习概括主要内容。1、自读课文，读后试着给课文分段，练习概括每段段意。2、利用段意连接法概括课文主要内容。3、试着用其他的方法概括课文的主要内容。4、总结归纳学到的概括课文主要内容的方法。利用白板出示黄道婆图片，使学生对人物有个初步的认识。白板出示自读要求，让学生明确自读目的。依据学生的回答，白板出示概括文章主要内容的方法。第二课时一、复习导入 上节课我们读了巾帼英杰黄道婆的故事，她给你留下了什么印象吗？（反抗封建压迫、自立、热爱家乡、勇于创新等）板书。 二、指导细读，理解感悟。 （一）黄道婆反抗封建压迫、自立、热爱家乡、勇于创新的精神是中国古代劳动人民的典范。请你用横线画出文中让你感动的句子，并在句子旁边写下自己的感受。 （二）学生交流。1.年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。 （1）年幼的她欲哭无泪，“欲哭无泪”是什么意思？你从中体会到了什么？ （2）句中的牢笼指的是什么？ “年幼的她决心冲出牢笼”这是一种什么样的优良品质？ （3）指导感情朗读，在朗读中激发学生的崇敬与敬仰之情。 2.虽然流落他乡，举目无亲，但是黄道婆坚信，凭自己勤劳的双手，一定能够活下去。（1）想象说话：黄道婆流落他乡，举目无亲。她在那里会遇到什么困难？ （2）黄道婆虽然遇到了这么多困难，但是她是怎样面对的？这是一种什么品质？ （3）让我们怀着无限敬佩之情朗读这句话。 3.虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。 （1）黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，她为什么还要思念家乡、担忧乡民？ （2）指导感情朗读。 4.为了进一步提高工作效率，她又潜心研究并创造出更先进的纺织工具，设计出一套轧籽、弹花、纺纱、织布的操作方法。 （1）从这句话你感受到了什么？ （2）指导感情朗读。 （三）黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，教乡民们植棉、纺织，并创造出更先进的纺织工具。她给家乡带来了哪些变化呢？找出有关黄道婆推动家乡变化的内容。 （四）看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？（回顾第一段） 三、总结全文 虽然黄道婆已去世，但她永远活在崖州人民的心中，活在全中国人民的心中。北京的国家博物馆里还陈列着她的塑像和松江布呢！文章读到这儿，你回答课后第二题了吗？ 四、布置作业 把黄道婆的故事讲给家人听。一，指名学生说说自己对黄道婆的初步认识。二、研读课文，体会感悟。板书设计作业设计课后反思（包括教学反思、教学资源应用反思） 本节课的教学设计经过实际的教学检验。成功之处有：创设问题情景好，激起了他们的求知欲望；活动充分，小组合作学习让学生经历探索互余、互补的过程，并充分利用白板更好的为教学服务，使学生和学生，学生和教师的关系去除了电脑操作台的障碍，效果较好；教师教学民主，使学生敢于表现自己，激发了学生的想象力和创造力。新教材对内容的选取更加以人为本，更贴近学生的生活现实，给学生和教师更大的活动空间，增进了学生对数学的理解和应用，激发了学生的想象力和创造力。白板功能应用是否合理？应用合理1. 让更多的学生参与到课堂教学，多动手多总结2. 对白板的应用应更贴紧生活实际，让学生从生活中发现数学白板应用效果如何，有何改进措施？效果较好以下几方面值得改进：1. 学生对白板的了解不充分，应用不熟练2. 教师在设计教学过程时应更多把白板的使用考虑到实际教学中去，让学生在实践中发现数学体验数学应用数学3. 对生活素材如何处理到白板上展示需要更科学更实用形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？学生拼接图形可以以照片的形式记录下来，作为下次学生参考的资源。学生的白板上拼的图案也可以保留下来作为教学资源，为下次上本节课增加素材。白板教学关键事件（提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段，并对此进行反思）学生的白板操作技术不是过硬，因此有一些本该学生操作的环节，是由教师来完成的，这样可能会约束学生对自己想表达对象的个性化。4