语文人教版六年级下册作业：尝试仿写.doc

为人民服务教后反思官坂中心小学林秀芳风雨飘摇中，语文一路走来。且让自己后退几步，再后退几步，于是，在课程的历史景深中，我们便有了一种更为从容、淡定的心情打量为人民服务一课了。逼视，在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也遮蔽了课的更为整体也更为本真的东西，而那，却是课的生命所在! 远远地站在语文课程的历史景深看，我觉得，为人民服务一课是我的语文教学走进“语文教学”的一个信号、一座界碑。几年来，当我从轰轰烈烈的课改中悄然“隐身”，用第三只眼正视文本、学生，正视每一课的作业每一单元的卷面情况时，骇然之余依旧骇然上了越精彩的课，学生的作业质量越有问题莫不是课过精美忽略了积累与收藏？如何将习题融入课堂，让学生学得有意思又学得有意义，既有所得又有所用，是我这两年多来努力追求的教学方向与目标。 追求本真，恰在“走进语文教学”这一标识上。 首先，从教学主线看，它第一次以完完全全、彻彻底底的话语形式绾结全课，而将话语内容(诸如张思德的生平事迹、毛主席的情感轨迹、“为人民服务”的演化足迹等)作为一粒粒光彩夺目的教学明珠点缀其中、穿插其间。全课主要由三个板块构建而成，第一板块，以抓关键句、关键词的方式提炼出本文的三个“独识”，实现对全文的整体感知；第二板块，用“引用、对比、举例”的方式感悟本文的基本论证方法，即引用论证、对比论证和举例论证，实现对重点的各个击破；第三板块，以读写互动的方式，让学生亲历亲悟本文的基本论证方法，实现对话语的形式迁移。显然，三个板块的教学指向和逻辑关联是高度统一、高度明晰的，那就是政论文的话语形式。感受、理解、积累、运用政论文的话语形式，才是语文教学的独担之任。 其次，从教学内容看，它第一次将课程目标的设定“从语言的意思本位跃进到话语的意图本位”(王尚文语)，从而使其教学内容的要素由“三个关注”扩展到“五个关注”，即： 1关注“作者为什么写这篇政论文”； 2关注“这篇政论文是写给谁看的”； 3关注“这篇政论文是怎样写的”； 4关注“这篇政论文写了什么”； 5关注“这篇政论文有什么值得我们学习和质疑的地方”。 比较而言，本课在“第一关注” 即意图关注”和“第五关注”即“价值关注”上带来震撼更大、启示更丰。事实上，“意图关注”是本文的人文性最为集中、最为典型的教学范畴。主席的这篇演讲，有两个既相关联又在递进的意图，第一，悼念张思德同志，缅怀他为人们服务的感人事迹和崇高品质；第二，号召全党、全军学习张思德全心全意为人民服务的精神，团结起来，克服困难，打败日本侵略者。显然，第二个意图更为重要，第一个意图是为第二个意图服务的。 如果只是局限于第一个意图，那么，讲清了“死的意义”也就足够了。正是为了第二个更为高远的政治意图，主席才要进一步讲清“不怕批评”和“团结互助”，这似乎已经跟当时的悼念情境且行且远了，但唯有讲清楚这些，才能使全党、全军更好地理解为人民服务的宗旨，才能更好地实现共同的革命目标。对此，我做着相当精到的解读和落实，譬如读薄全文、提炼思路的做法；譬如回顾张思德感人事迹、提炼其崇高精神的环节；譬如摘录除“死的意义”之外文中的其它经典名句的板块这些设计和安排，无不彰显着“意图关注”的教学目的。 最后，从教学细节看，论证着 “细微处见精神”的真谛和无处不在的“细节决定成败”的铁律。关于“死的意义”的开掘和置换比较，使学生真真切切地体会到“语言有温度，字字总关情”，这浓农的语文味不正是语文意识这把文火慢慢熬制而成的吗?