《原子结构》(第一课时)教学设计.docx

人教版高中化学选修 3第一章第一节原子结构（第一课时）人教版高中化学选修 3 第一章第一节课题原子结构第一课时课型新授课课时安排 1 课时设计思想教材分析学生分析化学学科素养强调能从不同层次认识物质的多样性，形成“结构决定性质”的观念，能从宏观和微观相结合的视角分析解决实际问题，能基于证据对物质组成及变化提出可能的假设。具有严谨求实的科学态度，具有探索未知崇尚真理的意识。整节课围绕化学学科核心素养展开，从生 活引入，最后回归于生活，形成理论应用于生活，体现化学学科价值。本书从原子、分子、晶体三方面介绍物质结构与性质，第一章系统深入地介绍原子结构与元 素的性质，内容抽象。因此，该课题作为本书的开篇，是后续一系列结构研究的的基础。同时扮 演着重要的角色，需充分激发学生的学习兴趣，建构微粒观，初步体会微观结构学习研究方法。在之前的学习中，学生已经认识了元素周期表中的一些元素及其化合物，简单了解了原子结 构，知道原子是由原子核和核外电子构成，知道原子结构示意图，但都停留在感性认识，对于原 子的微观结构、核外电子运动状态和排布方式认知模糊。1.知道结构决定性质，宏观性质体现微观结构，能正确表示能层能级，理解其能量的不同教学目标 2.利用磁铁模拟能级，结合事实进行证据推理，初步建立原子结构微观模型 3.体验科学家发现原子微观结构的过程，感悟科学家追求真理的精神1. 能正确表示能层能级，理解其能量的不同教学重点 2.激发学生学习兴趣3.体验微观结构研究方法1理解能层能级能量差异教学难点教法学法教具2. 微观模型的建构创设情境引发思考、动画模拟、微视频查阅资料、阅读素材、模型建构、动手操作flash 动画，动态演示能层与能级的关系 小黑板、小磁铁，利用实物磁铁模拟能级教学过程环节情 境引入预 习检测教师活动【引出课题】2017 年 12 月 7 日财富全球论坛欢迎酒会在广州举行，五颜六色的霓虹灯将城市装扮成另一番景象。2017 年即将过去，辞旧迎新，有了烟花的衬托，节日气氛愈显浓厚。那霓虹灯和烟花的原理是什么呢？ 【学习目标】了解核外电子运动模型的历史发展过程知道电子可以处于不同的能层和能级能说出原子核外电子的能级高低顺序体会科学家在实证中寻找真理的过程【预习检测】1. 提出 “葡萄干布丁”结构模型的科学家是 ( ) A.道尔顿 B.卢瑟福 C.汤姆生 D.玻尔2. 第三能层所含的能级数为( )A. 18 B. 3 C. 8 D. 23.下列各能层中不包含 p 能级的是( )A. N B. M C. L D. K学生活动学生观看图片展 示明确本节课学习 目标课前自主预习， 阅读素材，合作 整理资料，获取 信息，完成预习 学案，完成预习 检测，课上核对 答案设计意图感受生活，体会文化的内在魅力，培养地域文化内在价值认同感，强化学生的保护意识及责任意识课前自主预习，阅读素材，合作整理资料，获取信息，培养学生自主获取整理信 息的能力【明确角色】组别12345678学说希腊-德谟克利特俄国-门捷列夫英国-道尔顿英国-汤姆森英国-卢瑟福丹麦-波尔奥地利-薛定谔普鲁特推测明确自己组别所 代表的科学家及 主要理论角色扮演，借助科学史的故事展示人类对微观结构 的认识过程【微视频】原子的诞生追溯原子的诞生，结合视频阅读课本，对比原子大 爆炸理论及普鲁特思辨性推测，畅谈体会学生观看讨论交流发言：科学假设不同于思辨性推测，须以已有的科学知识和理论为依据，更要用系统的科学观察和实验来论证形成视觉冲击，知 道 原 子 的 来源，感受自然的 力量认识科学假设须以已有的科学知角 色扮演识 和 理 论 为 依据，实证是科学的基本特征活动 1：角色扮演：结合章图（第 2 至 3 页）及预习查 阅的相关资料，各小组以科学家代表身份阐明观点： 提出要求：各小组明确代表的科学家及主要理论，各小 组派代表阐述发现时间，科学家及提出的理论模型，请 简明扼要、声音洪亮！各时期科学家学生代表团发言，阐明各时期科学家提出的原子主要理论及原子结构模型，展示人类对微观结构的认识过程借助科学史的故事帮助学生认识科学理论会随着技术手段的进步和实验证据的丰富而改变，体验科学研究过程是逐步完善的过程活动 2：聚焦玻尔原子模型，认识能层、能级的表示方 法分配学生阅读书本第 4 至 5 页，讨论完成下列问题： 1.不同的能层用什么符号表示？每个能层最多容纳多少 电子，与能层的序数(n)间存在什么关系？2.不同的能级用什么符号表示？每个能层分别有多少个 能级，与能层的序数(n)间存在什么关系？阅读书本第 4 至 5 页，讨 论完成问题整合图表信息分析推理，形成规律3每个能级最多容纳多少电子？不同能层中，符号相同 的能级中所能容纳的最多电子数是否相同？【flash 动画演示】将抽象思维形象化，以模型将微观归纳整理得出结论：理论具体化模型建构形象设计动态演示能层与能级的关系，直观体会能层能级的区别与联系，结合已知知识探索新知识活动 3：聚焦玻尔原子模型，认识能层、能级的能量 学生动手操作，建立能层阅读书本第 4 至 5 页，结合 PPT 展示的相关内容，讨论完成下列问题并在坐标系中完成能层、能级排布图（在 小黑板上利用模型完成）：1. 如何比较不同能层中同一能级的能量?2. 同一能层中,各能级之间的能量大小有怎样的关系?能级坐标，利用实物磁铁 模拟原子轨道，在小黑板 上排布小组展示，组间评价 归纳得出结论：能层能级之间的能量差异是该课的难点，为突破难点，利用实物磁铁模拟原子轨道，构建思维模型，体验科学研究的过程 与方法【应用】结合 Na 的原子结构示意图，应用能层能级表示 学生讨论完成，小组展评： 掌握规律，理解差异，学以致用，掌握 能层 能级能 量应 用反馈Na 的核外电子分布;关系【生活中的现象解释】结合所学知识，简单解说霓学生观看，体会化学就在我 强 调理 论联系 实虹灯的原理们身边际，化学服务于生活，激发学生学习兴趣，为后续学习打下基础课 后作业【学以致用】1.比较下列多电子原子中不同能级的能量高低。 (1)1s,3d(2) 3s,3d,3p(3) 2p,3p,4p2.下列能级表示正确 (实际存在的)且最多容纳的电子数 按由少到多的顺序排列的是( )。A.1s、2p、3d B.1s、2s、3s C.2s、2p、2d D.3p、3d、3f课后完成固学案思维导图：完成课后作业，先独立完成，后讨论交流课上在体验中学，课后思考反馈板 书设计教 学反思本课题围绕化学学科素养展开，将理论抽象的知识转变为学生体验过程，从生活现象引入探究理论，利 用理论解释生活中的现象，体现化学学科价值。采用角色扮演等活动激发学生学习兴趣，利用实物磁铁模拟 能级，帮助学生模型建构突破难点，体现学科研究方法与思想，培养学生的学科素养。