人教版高一年级物理说课稿.docx

人教版高一年级物理说课稿【导语】 高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖 初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动 获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。今天小编高一频道 为正在拼搏的你整理了人教版高一年级物理说课稿，希望以下内容可以帮助到您！人教版高一年级物理说课稿（一）一、教材分析1、教材的地位、作用和特点从前后联系来看，有利于巩固学生对的认识。在理论推导过程中的有利于强 化学生对的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后打下了 必要的埋伏。起到承上启下的作用。教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物 理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。2、教学目标知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、 科学技术等的密切联系和重要应用。在本节课之前，学生已有了的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌 握，这就从理论上和实验上为学生理解.奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一 个目标是：。通过运用解决问题，使学生初步领会.的基本思想，规范学生良好 习惯。能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练 科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。设计能力：师生共同活动，应用知识，设计出；实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用，并总结出的方法和规律， 从而提高学生的动手能力。等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生 的创造思维方法。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能 力。情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱 国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力 要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物 理的兴趣。坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培 养学生严谨认真的科学态度。3、教学重点成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必 要的理性认识，正确深入理解概念和决定的因素能使学生定性地认识的缘故。 以上措施能使学生从不同角度深入理解.的关系。正确深入理解的特点和的关系。正确确定思维入手点，是分析问题的两 个关键。4、教学难点抽象思维尚处于起步阶段二、说教法：情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主 动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、 发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学 生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探 究、交流、归纳、阅读、讲解”限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分 折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。本节教学采用实验研究的方法。观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提 条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增 强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前 后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务， 收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。人教版高一年级物理说课稿（二）一、教材分析：1地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建 立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同 的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。2教材特点：1 牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一 步深入理解。2 伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实 验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。3教材的重点、难点重点：运用实验手段及微机模拟探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理 问题、分析物理问题的基本能力。难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，即毁 灭直觉。二、教学目标：1知识方面：1 知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及 其推导过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。2 理解牛顿第一定律的内容和意义。3 知道什么是惯性，会正确解释有关的惯性的现象。2能力方面要求学生从实验现象推理，概括出物理规律。培养学生观察，分析和综合能力。培养 学生逻辑推理能力以及科学思维能力。3科学方法方面1 通过伽利略理想实验推理过程的探索，培养学生严密的逻辑思维方式，体会得出物 理规律的一种方法。2 让学生体会认识客观规律的一般过程：实践认识，再实践再认识。三、教学方法1 采用以演示实验为主的引导探索式教学方法，通过让学生观察分析实验现象，教 师有意识点拨，充分调动学生思维的积极性，从而得出物理规律。2 采用操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学手段，可加大课堂密度，节省授课 时间，提高教学效率。3 采用循环螺旋式的教学方法，即实践认识，再实践再认识，使学生认识事物 的过程符合唯物辩证法的认识论。教学中，加强师生间的双边活动，以教师为主导，学生为主体，严格控制教学进度， 努力实现教学的和谐美。四、教学过程：1新课引入：从历史角度引入，采用多媒体手段，通过动画片形象地说明了力与运动的关系，激发 学生的兴趣，增大课堂容量。2新课教学：以实验推理总结概括运用为主线展开。伽利略理想实验：实验 1：小车从同一高处滑到三种介质的平面上，观察滑行距离的区别。（实验录像） 实验 2：伽利略实验模型。推理：忽略次要因素后，小车、小球将怎样运动。（电脑模拟小球在无阻力条件下运 动）总结概括：牛顿第一定律内容。惯性：实验 1：赛车起动，小人跌倒-静止的物体有惯性。实验 2：赛车制动，小人不动-运动的物体有惯性推理：静止、运动的物体都有保持运动状态的性质。总结概括：一切物体，不论处于什么状态都有惯性。惯性是物体的固有性质。3.运用：1 看动画片（微机模拟），解释小人跌倒后为什么向前跌倒？（找两个学生解释）然 后看动画片（微机模拟）解释。2 为什么车加速时，车上的人向后倾倒？车减速时，人向前倾倒？利用动画片（微机 模拟）解释。3 锤头松动时候，为什么把锤子倒立，把锤柄末端向石头上去磕一磕，锤头就安牢了？ 实验演示，动画片（微机模拟）解释4 一列在平直铁路上匀速行驶的火车，在车厢里有一个人，竖直上抛一小球，小球落 下时，将落在哪？实验模拟，加以解释。五、总结六、作业必做题：课后题 1,3 两题。选做题：设计几个利用或防止惯性的小实验。