统编版五年级下册语文教案《猴王出世》.docx

统编版五年级下册语文教案猴王出世教学目标1 认识 17 个生字，能流利有感情地朗读课文。2 了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可 爱、敢作敢为的特点。3 初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大 名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想 象力。教学重难点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇 敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发 对古典文学的兴趣。课前准备课件教学过程一、导入1 多媒体播放电视剧西游记片段，在这部电视剧 中，给你留下印象最深的是哪个人物？ (孙悟空)2 谈谈你对孙悟空的了解。3 你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就 学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 (板书： 猴王出世)二、初读课文，检查预习情况1 自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。2 指名认读生字，并组词。课件出示：芝挈遂暝迸窍涧碣獐楷猕 猿镌 挠耶劣呵3检查生字掌握情况。三、自主学习，理清思路1本篇课文讲了一件什么事？(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这 石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜 为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特 点。)2课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？第一部分(1)：石猴出世。第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。第三部分(4)：拜石猴为王。四、学习第一自然段，了解石猴出世1 自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2 交流课件出示：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久， 遂有灵通之意。(1)理解“盖自” (自从)、“既久” (已久)、遂(于是) (2)提示：这一句交代顽石生成的环境。课件出示：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见 风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草 木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群， 獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1) 朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领 悟古典名著的语言特色。(2) 提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写 出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋 下了伏笔。五、学习 2-4 自然段，了解石猴成为猴王的原因 。1 自由读读 2-4 自然段，画出并理解石猴成为猴王的 相关句子。2 交流。课件出示：(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身 体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏 笔。)(2) 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛 抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 (石 猴入洞的情景：敏捷可爱。 )(3) 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其 可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就 拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个 洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” (这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终 被拥戴为王。 )3用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得 了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)六、师生总结这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首 先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了 神奇色彩。其次他更具有动物特点 -野性、机灵、顽皮。 第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人 的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。七、拓展。有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个 西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计教学反思猴王出世是一篇略读课文，节选自四大名著之一的 西游记。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经 过。通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受 名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学 生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样 成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃， 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为 群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之 中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进 去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上， 让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出 “这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理 解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象 亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语 言与内容的高度融合已深有感触。第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名 著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的 对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的 含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王 的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避 免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到 学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名 家的手法铭记心中。