班主任工作范文之参加中小学班主任专业成长研修班有感.doc

班主任工作范文之参加中小学班主任专业成长研修班有感 利用周六、周日两天，我们八个年轻的班主任有幸参加中小学班主任核心素养名师智慧型专业成长研修班，聆听讲座，感悟教育。历时两天的讲座，来自一线的鲜活的教育案例，受益匪浅，感受颇深。 周六上午韩玲老师的直面教育新问题，智慧化解寻对策，以她亲身经历的“点名”案例，来告诉我们教育工作者要适应新形势。现在是知识大爆炸时代，“一招鲜、吃遍天”已经不适应快速发展的当代社会，尤其是我们刚步入工作岗位的年轻班主任，需要有新的教育理念，新的教育策略。我们老师不断适应新形势，明确新任务，形成新思路，采取新举措。教育是一门科学，所以我们要换一种眼光看教育，遵循它发展的客观规律，不断更新自己。 班主任在别人眼里好像总是“很忙”，我们有时也戏称，其实每天都是在“瞎忙”，感觉每天都会被繁琐的小事困扰，身心俱疲。针对这个问题，韩玲老师适时提出了她的看法：班主任是忙，但忙要忙到点子上。班主任每天围着“问题学生”连轴转。但我们要明白，“问题学生”的存在，他们的智力不是问题，成问题的是他们的心理，这点我感受很深。步入岗位第一年担任普通班的班主任，在其他老师眼里，普通班的学生好像学习、习惯、素养都很差，年级老师也跟我们说，我们的职责就是保证他们不出事，平安度过高中三年。当时我哑然，我从心里知道我是一名老师，我是人们口中所称颂的“人民灵魂的工程师”，我们的工作是传道、授业、解惑，并不是简单的保证他们不出事而已，保证他们不出事的情况下做教育。特殊的班级，面对一群别人眼里的“特殊学生”，更要求我们班主任站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法。跟学生谈话的时候，和学生站在同一层面对话，顺着学生的思路走，让学生“有口敢开”，问题只有暴露出来，才能更快、更有效的找出应对办法。 周六下午肖盛怀老师以“内功”主题展开，从多方面谈班主任内功的修炼，能力的培养，更是让我受益匪浅。肖老师谈到认识自我，做一个真实的班主任。“真实”等于不要戴面具。这句话，让我有所思考。作为一个刚工作的普通班的班主任，一开始怕“镇不住”学生，无形之中可以的塑造自己的威严，每天不苟言笑，比较严肃。其实我私下爱笑，但一进班就把自己的真实那一面隐藏起来，戴上所谓“严肃”的面具，这样长久下去，学生不舒服，自己也快“分裂”了。老师也是一个有温度的人，班主任是一个班集体的核心，更要经常走进班级，走进学生生活，我们的生活才真正有意思，嬉笑怒骂皆教育，所以我们要做一个真实的班主任。 作为老师，为人师表，德高为师，身正为范。老师以“师者”的形象出现，就是最高层次的为人师表，就算你不善言辞，字写的不好，带班水平不高，学生仍然会喜欢你，只要我们从内心认识自我。帕尔默说过：“最优秀的教师是能将心灵献给学生的老师，而真正的好的教学来自于教师的自我认同和自我完整”。 肖老师还谈到讲求科学，做一个专业的班主任，班主任的发展需要专业化，就是要有“科学意识”。肖老师认为的“科学意识”就是在尊重学生身心发展规律以及教育规律的情况下，采取人性化的学生可接受的形式，让学生在班主任的引领下积极主动的成长。作为高中阶段自制力不是很强的学生，他们需要一个智者引领他们前进。班主任要有科学的工作精神，发展的理念。肖老师在演讲过程中提出一个问题：班级管理的出发点是班主任，还是学生？我认为出发点不同，处理学生问题的思路也不同。出发点是学生，那就发现问题，分析问题，从而促进学生的成长；出发点是班主任，那就是看到现象，进行教育，从而达到教师的目的，可无论我们站在什么出发点，处理问题，要有科学的理念。 周日听刘俊英老师的讲座，感触最深的是刘老师更多是从心理的角度结合她本身的教学案例来谈班级的管理。刘老师开头以四句话直击人的内心：“看的见的是表象，看不见的是真相；看的见的表象是做事，看不见的表象是做人”。刘老师给班主任提出几则信条，印象最深的是：你永远无法改变别人，你只能影响别人做事的动机，别人没有义务按照你的想法来行事。班主任这个传统角色是组织者、管理者、权威者，但班级是一个生命成长共同体，我们要善于转换自己的角色为参与者、陪伴者、引领者，善于灵活处理老师与学生之间的关系，转换班主任的角色，让学生在班主任面前不再唯唯诺诺，善于倾听学生，他们也是一个独立的个体。 班主任工作任重而道远，听完讲座，为我解决了工作中遇到的疑惑，拨开了眼前的迷雾，给我指明了下一阶段工作的方向和需要改进的地方，还是要不断学习，继续努力